Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 83»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность: учимся для жизни»
(5-9 классы)
форма проведения: практикум

Северск

Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы.
Актуальность программы определяется изменением требований реальности к
человеку, получающему образование и реализующему себя в современном социуме. Эти
изменения включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, еѐ
включѐнности в различные социальные сферы и социальные отношения. Для успешного
функционирования в обществе нужно уметь использовать получаемые знания, умения и
навыки для решения важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить,
сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на одни и те же явления
с разных сторон, осмысливать информацию, чтобы делать правильный выбор, принимать
конструктивные решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять ее
контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в ситуации
неопределенности.
Введение в российских школах Федеральных государственных образовательных
стандартов начального общего образования (ФГОС НОО) и основного общего
образования (ФГОС ООО) актуализировало значимость формирования функциональной
грамотности с учетом новых приоритетных целей образования, заявленных личностных,
метапредметных и предметных планируемых образовательных результатов.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение содержания школьного
образования спектром компонентов функциональной грамотности и освоение способов их
интеграции.
Программа курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к
различным направлениям функциональной грамотности.
Основной целью курса является формирование функционально грамотной
личности, еѐ готовности и способности «использовать все постоянно приобретаемые в
течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений».
Курс создаѐт условия для формирования функциональной грамотности
школьников в деятельности, осуществляемой в формах, отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям функциональной
грамотности (читательской, математической, естественно-научной, финансовой, а также
глобальной компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого направления в
соответствии с возрастными особенностями и интересами обучающихся, а также
спецификой распределения учебного материала по классам выделяются ключевые
проблемы и ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить обобщение
знаний и опыта, приобретенных на различных предметах, для решения жизненных задач,
формирование стратегий работы с информацией, стратегий позитивного поведения,
развитие критического и креативного мышления.

Программа разработана ФГБНУ «Институт стратегии развития образования
Российской
академии
образования»
http://skiv.instrao.ru/content/board1/rabochiematerialy/programma-kursa-vneurochnoy-deyatelnosti.php
Варианты реализации программы и формы проведения занятий.
Программа реализуется в работе с обучающимися 5-9 классов.
Программа курса рассчитана на пять лет с проведением занятий 1 раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм работы, которые
предусматривают
активность
и
самостоятельность
обучающихся,
сочетание
индивидуальной и групповой работы, проектную и исследовательскую деятельность,
деловые игры, организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить их
самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в различных сферах
прикладных знаний, переосмыслить свои связи с окружающими, своѐ место среди других
людей. В целом реализация программы вносит вклад в нравственное и социальное
формирование личности.
Методическим обеспечением курса являются задания разработанного банка для
формирования и оценки функциональной грамотности, размещенные на портале
Российской электронной школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/) и портале ФГБНУ ИСРО
РАО (http://skiv.instrao.ru/), материалы из пособий «Функциональная грамотность. Учимся
для жизни» (17 сборников) издательства «Просвещение», а также разрабатываемые
методические материалы в помощь учителям, помогающие грамотно организовать работу
всего коллектива школьников, а также их индивидуальную и групповую работу.
Взаимосвязь с программой воспитания.
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учетом программы
воспитания МБОУ «СОШ № 83».
Согласно программе воспитания у современного школьника должны быть
сформированы ценности Родины, человека, природы, семьи, дружбы, сотрудничества,
знания, здоровья, труда, культуры и красоты. Эти ценности находят свое отражение в
содержании занятий по основным направлениях функциональной грамотности, вносящим
вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое,
экологическое, трудовое, воспитание ценностей научного познания, формирование
культуры здорового образа жизни, эмоционального благополучия. Реализация курса
способствует осуществлению главной цели воспитания – полноценному личностному
развитию школьников и созданию условий для их позитивной социализации.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. О шести составляющих функциональной грамотности.
Содержание курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность:
учимся для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят читательская
грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая
грамотность, глобальные компетенции и креативное мышление.

Читательская грамотность
«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать,
оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать
своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»[1].
Читательская грамотность – основа формирования функциональной грамотности в
целом. Особенность этого направления в том, что читательская грамотность формируется
средствами разных учебных предметов и разными форматами внеурочной деятельности.
Модуль «Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с текстами
разных форматов (сплошными, несплошными, множественными), нацелен на обучение
приѐмам поиска и выявления явной и скрытой, фактологической и концептуальной,
главной и второстепенной информации, приѐмам соотнесения графической и текстовой
информации, приѐмам различения факта и мнения, содержащихся в тексте. Занятия в
рамках модуля предполагают работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной, непроверенной
информации, что формирует умения оценивать надѐжность источника и достоверность
информации, распознавать скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе
манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Фрагмент программы внеурочной деятельности в части математической
грамотности разработан на основе Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования с учѐтом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, Концепции развития математического
образования в Российской Федерации и традиций российского образования, которые
обеспечивают овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для
непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития обучающихся.
Функциональность математики определяется тем, что еѐ предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные
отношения. Без математических знаний затруднено понимание принципов устройства и
использования современной техники, восприятие и интерпретация социальной,
экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Каждому человеку приходится выполнять расчѐты и составлять алгоритмы,
применять формулы, использовать приѐмы геометрических измерений и построений,
читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, принимать
решения в ситуациях неопределѐнности и понимать вероятностный характер случайных
событий.
Формирование функциональной математической грамотности естественным
образом может осуществляться на уроках математики, причем, как в рамках конкретных
изучаемых тем, так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный
формат внеурочной деятельности открывает дополнительные возможности для
организации образовательного процесса, трудно реализуемые в рамках традиционного
урока. Во-первых, это связано с потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности
форм проведения математических занятий: практические занятия в аудитории и на
местности, опрос и изучение общественного мнения, мозговой штурм, круглый стол и
презентация. Во-вторых, такой возможностью является интеграция математического
содержания с содержанием других учебных предметов и образовательных областей. В

данной программе предлагается «проинтегрировать» математику с финансовой
грамотностью, что не только иллюстрирует применение математических знаний в
реальной жизни каждого человека и объясняет важные понятия, актуальные для
функционирования современного общества, но и создает естественную мотивационную
подпитку для изучения как математики, так и обществознания.
Естественно-научная грамотность
Задачи формирования естественно-научной грамотности в рамках как урочной, так
и неурочной деятельности в равной мере определяются смыслом понятия естественнонаучной грамотности, сформулировванным в международном исследовании PISA:
«Естественно-научная грамотность – это способность человека занимать активную
гражданскую позицию по общественно значимым вопросам, связанным с естественными
науками, и его готовность интересоваться естественно-научными идеями.
Естественно-научно
грамотный
человек
стремится
участвовать
в
аргументированном обсуждении проблем, относящихся к естественным наукам и
технологиям, что требует от него следующих компетентностей:




научно объяснять явления;
демонтрировать понимание особенностей естественно-научного исследования;
интерпретировать данные и использовать научные доказательства для получения
выводов».

Вместе с тем внеурочная деятельность предоставляет дополнительные
возможности с точки зрения вариативности содержания и применяемых методов,
поскольку все это в меньшей степени, чем при изучении систематических учебных
предметов, регламентируется образовательным стандартом. Учебные занятия по
естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности могут проводиться в
разнообразных формах в зависимости от количественного состава учебной группы (это
совсем не обязательно целый класс), ресурсного обеспечения (лабораторное
оборудование, медиа ресурсы), методических предпочтений учителя и познавательной
активности учащихся.
Финансовая грамотность
Формирование финансовой грамотности предполагает освоение знаний, умений,
установок и моделей поведения, необходимых для принятия разумных финансовых
решений. С этой целью в модуль финансовой грамотности Программы включены разделы
«Школа финансовых решений» (5-7 классы) и «Основы финансового успеха» (8-9
классы). Изучая темы этих разделов, обучающиеся познакомятся с базовыми правилами
грамотного использования денежных средств, научатся выявлять и анализировать
финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы, обосновывать финансовые
решения и оценивать финансовые риски. Занятия по программе способствуют выработке
умений и навыков, необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих
однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и возможных
последствий сделанного выбора с учѐтом возможностей и предпочтений конкретного
человека или семьи. Содержание занятий создаѐт условия для применения финансовых
знаний и понимания при решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии и обществознания.

Глобальные компетенции
Направление «глобальные компетенции» непосредственно связано с освоением
знаний по проблемам глобализации, устойчивого развития и межкультурного
взаимодействия, изучение которых в соответствии с Федеральным государственным
стандартом основного общего образования входит в программы естественнонаучных,
общественно-научных предметов и иностранных языков. Содержание модуля отражает
два аспекта: глобальные проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация
занятий в рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает критическое и
аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и локальные проблемы и
вопросы межкультурного взаимодействия, выявлять и оценивать различные мнения и
точки зрения, объяснять сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также
действия людей и их воздействие на природу и общество.
Деятельность по формированию глобальной компетентности обучающихся
позволяет решать образовательные и воспитательные задачи, ориентируя школьников с
учетом их возраста и познавательных интересов на современную систему научных
представлений о взаимосвязях человека с природной и социальной средой, повышение
уровня экологической культуры, применение знаний из социальных и естественных наук
при планировании своих действий и поступков и при оценке их возможных последствий
для окружающей среды и социального окружения.
Креативное мышление
Модуль «Креативное мышление» отражает новое направление функциональной
грамотности. Введение этого направления обусловлено тем, что сегодня, как никогда
раньше, общественное развитие, развитие материальной и духовной культуры, развитие
производства зависят от появления инновационных идей, от создания нового знания и от
способности его выразить и донести до людей. Привычка мыслить креативно помогает
людям достигать лучших результатов в преобразовании окружающей действительности,
эффективно и грамотно отвечать на вновь возникающие вызовы. Именно поэтому
креативное мышление рассматривается как одна из составляющих функциональной
грамотности, характеризующей способность грамотно пользоваться имеющимися
знаниями, умениями, компетенциями при решении самого широкого спектра проблем, с
которыми современный человек встречается в различных реальных ситуациях. Задача и
назначение модуля – дать общее представление о креативном мышлении и сформировать
базовые действия, лежащие в его основе: умение выдвигать, оценивать и
совершенствовать идеи, направленные на поиск инновационных решений во всех сферах
человеческой жизни. Содержание занятий направлено на формирование у обучающихся
общего понимания особенностей креативного мышления. В ходе занятий моделируются
ситуации, в которых уместно и целесообразно применять навыки креативного мышления,
учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих в основе креативного
мышления. Это позволяет впоследствии, на уроках и на классных часах, в ходе учебнопроектной и учебно-исследовательской деятельности использовать освоенные навыки для
развития и совершенствования креативного мышления.
Каждый модуль Программы предлагается изучать ежегодно в объѐме 5 часов в
неделю, начиная с 5 класса. Во всех модулях в последовательно усложняющихся
контекстах предлагаются задания, основанные на проблемных жизненных ситуациях,
формирующие необходимые для функционально грамотного человека умения и способы
действия. Последние занятия каждого года обучения используются для подведения
итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки и рефлексии.

Форма промежуточной аттестации: зачет.
Содержание курса
5 класс

Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую
информацию» (5 ч)
Путешествуем и познаем мир (Путешествие по России)
1.
Работаем над проектом (Школьная жизнь)
2.
Хотим участвовать в конкурсе (Школьная жизнь)
3.
По страницам биографий (Великие люди нашей страны)
4.
Мир моего города (Человек и технический прогресс)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Модели и ситуации. Общее представление о креативности (на примерах
простейших заданий и бытовых ситуаций). Знакомство с содержательными и
1.
тематическими областями
Выдвижение разнообразных идей. Для чего нужно выдвигать разные идеи и
2.
варианты. Разные, похожие, одинаковые
Выдвижение креативных идей и их доработка. Для чего нужны нестандартные
3.
идеи. Когда и кому бывают нужны креативные идеи
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
4.
основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
5.
Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Путешествия и отдых
1.
Транспорт
2.
Здоровье
3.
Домашнее хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Собираемся за покупками: что важно знать
1.
Делаем покупки: как правильно выбирать товары
2.
Приобретаем услуги: знаем, умеем, практикуем
3.
Самое главное о правилах поведении грамотного покупателя
4.

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Деньги – не щепки, счетом крепки»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся взаимодействовать и знакомимся с глобальными проблемами»
(5 ч)
Мы умеем дружить
1.
Общаемся с одноклассниками и живем интересно
2.
Какие проблемы называют глобальными? Что значит быть глобально
3.
компетентным?
Можем ли мы решать глобальные проблемы? Начинаем действовать.
4.

Идея: на материале заданий «Покупаем новое» и «Не выбрасывайте продукты»
интеграция с финансовой грамотностью по теме «Покупки»
6 класс

Модуль: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Нас ждѐт путешествие (Путешествие по родной земле)
1.
Открываем тайны планеты (Изучение планеты)
2.
Открываем мир науки (Человек и природа)
3.
По страницам биографий полководцев (Великие люди нашей страны)
4.
Наши поступки (межличностные взаимодействия)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)
Мои увлечения
1.
Растения и животные в нашей жизни
2.
Загадочные явления
3.
Модуль: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Креативность в бытовых и учебных ситуациях: модели и ситуации.
Модели заданий:
-названия и заголовки (ПС[2])
1.
-рисунки и формы, что скрыто за рисунком? (ВС[3])
-межличностные отношения (СПр[4])
-исследовательские вопросы (ЕНПр[5])
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
2.
мышления. Разные образы и ассоциации
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность
3.

4.
5.

Как вдохнуть в идею жизнь? Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи
От выдвижения до доработки идей. Выполнение проекта на основе комплексного
задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Спорт
1.
Геометрические формы вокруг нас
2.
Здоровый образ жизни
3.
В школе и после школы (или Общение)
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Семейный бюджет: по доходам - и расход
1.
Непредвиденные расходы: как снизить риск финансовых затруднений
2.
На чем можно сэкономить: тот без нужды живет, кто деньги бережет
3.
Самое главное о правилах грамотного ведения семейного бюджета
4.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Копейка к копейке – проживет семейка»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы учимся самоорганизации и помогаем сохранить природу » (5 ч)
Мы разные, но решаем общие задачи
1.
Узнаем традиции и обычаи и учитываем их в общении. Соблюдаем правила.
2-3.
Участвуем в самоуправлении
Глобальные проблемы в нашей жизни
4.
Заботимся о природе
5.
7 класс

Модуль: Читательская грамотность: «В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
1.
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по читательской
грамотности и темы «Общаемся, учитывая свои интересы и интересы других»
2.
по «Глобальным компетенциям»
Человек и книга
3.
Будущее (Человек и технический прогресс)
4.
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
5.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Мои увлечения
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в

жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях межличностного
взаимодействия. Анализ моделей и ситуаций.
1.

2.

3.

4.
5.

Модели заданий:
-сюжеты, сценарии (ПС),
-эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
-проблемы экологии (СПр),
-выдвижение гипотез (ЕНПр),
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять гибкость и беглость
мышления. Разные сюжеты.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда возникает необходимость доработать идею?
Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта
на основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
1.
В общественной жизни: спорт
2.
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
3.
В профессиях: сельское хозяйство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Как финансовые угрозы превращаются в финансовые неприятности
1.
Уловки финансовых мошенников: что помогает от них защититься
2.
Заходим в интернет: опасности для личных финансов
3
Самое главное о правилах безопасного финансового поведения
4
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Покупать, но по сторонам не зевать»
1.
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе решать проблемы » (5 ч)
С чем могут быть связаны проблемы в общении
1.
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы друга.
2.
3.
4-5.

Идея: на материале задания «Тихая дискотека» интеграция с читательской
грамотностью
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
Действуем для будущего: участвуем в изменении экологической ситуации.
Выбираем профессию

8 класс

Модуль: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать»
(5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Человек и книга
2.
Познание
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Мир живого
2.
Вещества, которые нас окружают
3.
Наше здоровье
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях социального взаимодействия.
Анализ моделей и ситуаций.
1.

2.

Модели заданий:
-тематика и названия, слоганы, имена героев (ПС),
-схемы, опорные конспекты (ВС),
-социальные инициативы и взаимодействия (СПр),
-изобретательство и рационализаторство (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении школьных проблем. Использование имеющихся знаний для креативного
решения учебных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. Когда на уроке мне помогла креативность?

3.

4.
5.

Моделируем учебную ситуацию: как можно проявить креативность при
выполнении задания.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
основе комплексного задания
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В профессиях: книгоиздание
1.
В общественной жизни: общественное питание
2.
В общественной жизни: перевозка пассажиров
3.
В профессиях: строительство
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)

1.
2.
3.
4.

Финансовые риски и взвешенные решения
Делаем финансовые вложения: как приумножить и не потерять
Уменьшаем финансовые риски: что и как можем страховать
Самое главное о сбережениях и накоплениях

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Сосчитать – после не хлопотать»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету.
Мы живем в обществе: соблюдаем нормы общения и действуем для будущего» (5 ч)
Социальные нормы – основа общения
1.
Общаемся со старшими и с младшими. Общаемся «по правилам» и достигаем
2-3.
общих целей
Прошлое и будущее: причины и способы решения глобальных проблем
4.
Действуем для будущего: сохраняем природные ресурсы
5.
9 класс

Модуль: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)
Смысл жизни (я и моя жизнь)
1.
Самоопределение
2.
Смыслы, явные и скрытые
3.
Модуль: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Наука и технологии
1.
Вещества, которые нас окружают
2.
Наше здоровье
3.
Заботимся о Земле
4.
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в
жизни» (5 ч)
Креативность в учебных ситуациях, ситуациях личностного роста и социального
проектирования. Анализ моделей и ситуаций.
1.

2.
3.

Модели заданий:
-диалоги (ПС),
-инфографика (ВС),
-личностные действия и социальное проектирование (СПр),
-вопросы методологии научного познания (ЕНПр).
Выдвижение разнообразных идей. Проявляем гибкость и беглость мышления при
решении жизненных проблем.
Выдвижение креативных идей и их доработка. Оригинальность и
проработанность. В какой жизненной ситуации мне помогла креативность?
Моделируем жизненную ситуацию: когда может понадобиться креативность

4.
5.

От выдвижения до доработки идей. Создание продукта. Выполнение проекта на
основе комплексного задания.
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы

Модуль: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В общественной жизни: социальные опросы
1.
На отдыхе: измерения на местности
2.
В общественной жизни: интернет
3.
В домашних делах: коммунальные платежи
4.
Модуль: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4ч)
Мое образование- мое будущее
1.
Человек и работа: что учитываем, когда делаем выбор
2.
Налоги и выплаты: что отдаем и как получаем
3.
Самое главное о профессиональном выборе: образование, работа и финансовая
4.
стабильность
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Труд, зарплата и налог — важный опыт и урок»
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за
планету. Мы будем жить и работать в изменяющемся цифровом мире. » (5 ч)
1.
2-3.

Какое общение называют эффективным. Расшифруем 4к
Общаемся в сетевых сообществах, сталкиваемся со стереотипами, действуем
сообща
Почему и для чего в современном мире нужно быть глобально компетентным?

4-5.
Действуем для будущего: учитываем цели устойчивого развития
[1] https://www.oecd.org/pisa/data/PISA-2018-draft-frameworks.pdf
[2] ПС – письменное самовыражение (здесь и далее)
[3] ВС – визуальное самовыражение (здесь и далее)
[4] СПр – решение социальных проблем (здесь и далее)
[5] ЕНПр – решение естественнонаучных проблем (здесь и далее)
Планируемые результаты
освоения курса внеурочной деятельности
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижений
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных образовательных
результатов. Они формируются во всех направлениях функциональной грамотности, при
этом определенные направления создают наиболее благоприятные возможности для
достижения конкретных образовательных результатов.
Личностные результаты

•

осознание российской гражданской идентичности (осознание себя, своих задач и
своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
готовность
к
саморазвитию,
самостоятельности
и
личностному
самоопределению;
осознание ценности самостоятельности и инициативы;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
стремление быть полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
установка на активное участие в решении практических задач, осознанием
важности образования на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитием необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
активное участие в жизни семьи;
приобретение опыта успешного межличностного общения;
готовность к разнообразной совместной деятельности, активное участие в
коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих
работах;
проявление уважения к людям любого труда и результатам трудовой
деятельности; бережного отношения к личному и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде.

•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
•
•

•

обучающегося

освоение социального опыта, основных социальных ролей; осознание личной
ответственности за свои поступки в мире;
готовность к действиям в условиях неопределенности, повышению уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
осознание необходимости в формировании новых знаний, в том числе
формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать свое развитие.

Личностные результаты, связанные с формированием экологической культуры:
•
•

умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

к

•
•
•
•

ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание
своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.

Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности.

Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться:
•
•
•
•

•
•

•
•
•

овладение универсальными учебными познавательными действиями;
овладение универсальными учебными коммуникативными действиями;
овладение универсальными регулятивными действиями.
освоение
обучающимися
межпредметных
понятий
(используются
в нескольких предметных областях и позволяют связывать знания из различных
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими
работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную познавательную
деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание
информационных текстов в различных форматах, в том числе цифровых, с учетом
назначения информации и ее целевой аудитории.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
•
•
•
•
•

владеть базовыми логическими операциями:
сопоставления и сравнения,
группировки, систематизации и классификации,
анализа, синтеза, обобщения,
выделения главного;

•
•
•
•
•
•
•
•
•

владеть приѐмами описания и рассуждения, в т.ч. – с помощью схем и знакосимволических средств;
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев);

2) базовые исследовательские действия:
•
•

•
•

•
•

•

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать
вопросы,
фиксирующие
разрыв
между
реальным
и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;

3) работа с информацией:
•

•
•
•

•
•

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
•
•
•

•
•

•
•
•

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать
намерения
других,
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты решения задачи, выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;

2) совместная деятельность:
•

•

•
•

•
•
•

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность
к предоставлению отчета перед группой.

Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.

Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
•
•
•

•

•

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ
решения
учебной
задачи
с
учетом
имеющихся
ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;

2) самоконтроль:
•
•
•

•

•
•

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;

3) эмоциональный интеллект:
•
•
•
•

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;

4) принятие себя и других:
•
•
•
•
•

осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).

Предметные результаты освоения программы основного общего образования
представлены с учетом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в
ходе внеурочной деятельности обучающихся по формированию и оценке функциональной
грамотности.
Занятия по читательской грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Русский язык и литература».
По учебному предмету «Русский язык»:
понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,
публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых
типов речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли
текста; формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них;
подробная, сжатая и выборочная передача в устной и письменной форме содержания
текста;
овладение умениями информационной переработки прослушанного или
прочитанного текста; выделение главной и второстепенной информации, явной и
скрытой информации в тексте;
представление содержания прослушанного или прочитанного учебно-научного
текста в виде таблицы, схемы; комментирование текста или его фрагмента;
извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование
ею;
анализ и оценивание собственных и чужих письменных и устных речевых
высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи;
определение лексического значения слова разными способами (установление
значения слова по контексту).

•

•

•
•
•
•

По учебному предмету «Литература»:
•
•

•

овладение умениями смыслового анализа художественной литературы, умениями
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное;
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения; выявлять позицию героя, повествователя,
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные особенности
произведения и воплощенные в нем реалии; выявлять особенности языка
художественного произведения;
овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и интерпретировать
смысл текстов разных типов, жанров, назначений в целях решения различных
учебных задач и удовлетворения эмоциональных потребностей общения с книгой,
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа).

Занятия по математической грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад
в
достижение
следующих предметных результатов
по
учебному
предмету «Математика»:
Использовать в практических (жизненных) ситуациях следующие предметные
математические умения и навыки:

· Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, рациональные и иррациональные числа; выполнять, сочетая устные и
письменные приемы, арифметические действия с рациональными числами; выполнять
проверку, прикидку результата вычислений; округлять числа; вычислять значения
числовых выражений; использовать калькулятор;
· Решать практико-ориентированные задачи, содержащие зависимости величин (скорость,
время, расстояние, цена, количество, стоимость), связанные с отношением,
пропорциональностью величин, процентами (налоги, задачи из области управления
личными и семейными финансами), решать основные задачи на дроби и проценты,
используя арифметический и алгебраический способы, перебор всех возможных
вариантов, способ «проб и ошибок»; пользоваться основными единицами измерения:
цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы величины через
другие; интерпретировать результаты решения задач с учѐтом ограничений, связанных со
свойствами рассматриваемых объектов;
· Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице,
линейной, столбчатой и круговой диаграммах, интерпретировать представленные данные,
использовать данные при решении задач; представлять информацию с помощью таблиц,
линейной и столбчатой диаграмм, инфографики; оперировать статистическими
характеристиками: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее
значения, размах числового набора;
· Оценивать вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически
достоверных и маловероятных событий в окружающем мире и в жизни;
· Пользоваться геометрическими понятиями: отрезок, угол, многоугольник, окружность,
круг; распознавать параллелепипед, куб, пирамиду, конус, цилиндр, использовать
терминологию: вершина, ребро, грань, основание, развертка; приводить примеры
объектов окружающего мира, имеющих форму изученных плоских и пространственных
фигур, примеры параллельных и перпендикулярных прямых в пространстве, на модели
куба, примеры равных и симметричных фигур; пользоваться геометрическими понятиями:
равенство фигур, симметрия, подобие; использовать свойства изученных фигур для их
распознавания, построения; применять признаки равенства треугольников, теорему о
сумме углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для
вычисления длин, расстояний, площадей;
· Находить длины отрезков и расстояния непосредственным измерением с помощью
линейки; находить измерения параллелепипеда, куба; вычислять периметр
многоугольника, периметр и площадь фигур, составленных из прямоугольников; находить
длину окружности, плошадь круга; вычислять объем куба, параллелепипеда по заданным
измерениям; решать несложные задачи на измерение геометрических величин в
практических ситуациях; пользоваться основными метрическими единицами измерения
длины, площади, объема; выражать одни единицы величины через другие;
· Использовать алгебраическую терминологию и символику; выражать формулами
зависимости между величинами; понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из графиков реальных
процессов и зависимостей, использовать графики для определения свойств процессов и
зависимостей;

• Переходить от словесной формулировки задачи к еѐ алгебраической модели с помощью
составления уравнения или системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат; использовать неравенства при решении
различных задач;
• Решать задачи из реальной жизни, связанные с числовыми последовательностями,
использовать свойства последовательностей.
Занятия по естественно-научной грамотности в рамках внеурочной деятельности
вносят вклад в достижение следующих предметных результатов по предметной
области «Естественно-научные предметы»:
·
умение объяснять процессы и свойства тел, в том числе в контексте ситуаций
практико-ориентированного характера;
· умение проводить учебное исследование, в том числе понимать задачи исследования,
применять методы исследования, соответствующие поставленной цели, осуществлять в
соответствии с планом собственную деятельность и совместную деятельность в группе;
·

умение применять простые физические модели для объяснения процессов и явлений;

·
умение характеризовать и прогнозировать свойства веществ в зависимости от их
состава и строения, влияние веществ и химических процессов на организм человека и
окружающую природную среду;
· умение использовать изученные биологические термины, понятия, теории, законы и
закономерности для объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и
процессов;
·
сформированность представлений об экосистемах и значении биоразнообразия; о
глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их
преодоления;
· умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа жизни,
сбалансированного питания и физической активности; умение противодействовать
лженаучным манипуляциям в области здоровья;
· умение характеризовать принципы действия технических устройств промышленных
технологических процессов.
Занятия по финансовой грамотности в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение системы знаний, необходимых для решения финансовых вопросов, включая
базовые финансово-экономические понятия, отражающие важнейшие сферы финансовых
отношений
· формирование умения устанавливать и объяснять взаимосвязи явлений, процессов в
финансовой сфере общественной жизни, их элементов и основных функций;

· формирование умения решать познавательные и практические задачи, отражающие
выполнение типичных для несовершеннолетнего социальных ролей и социальные
взаимодействия в финансовой сфере общественной жизни, в том числе направленные на
определение качества жизни человека, семьи и финансового благополучия;
· формирование умения использовать полученную информацию в процессе принятия
решений о сохранении и накоплении денежных средств, при оценке финансовых рисков,
при сравнении преимуществ и недостатков различных финансовых услуг;
· формирование умения распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
фишинг)
· формирование умения с опорой на знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки
зрения их соответствия экономической рациональности (включая вопросы, связанные с
личными финансами, для оценки рисков осуществления финансовых мошенничеств,
применения недобросовестных практик);
· приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, в
повседневной жизни для принятия рациональных финансовых решений в сфере
управления личными финансами, определения моделей целесообразного финансового
поведения, составления личного финансового плана.
Занятия по глобальным компетенциям в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
·освоение научных знаний, умений
соответствующей предметной области;

и

способов

действий,

специфических для

·формирование предпосылок научного типа мышления;
·освоение деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Занятия по креативному мышлению в рамках внеурочной деятельности вносят
вклад в достижение следующих предметных результатов по различным предметным
областям:
•
•
•
•

•

способность с опорой на иллюстрации и/или описания ситуаций составлять
названия, сюжеты и сценарии, диалоги и инсценировки;
проявлять творческое воображение, изображать предметы и явления;
демонстрировать с помощью рисунков смысл обсуждаемых терминов, суждений,
выражений и т.п.;
предлагать адекватные способы решения различных социальных проблем в
области энерго- и ресурсосбережения, в области экологии, в области заботы о
людях с особыми потребностями, в области межличностных взаимоотношений;
ставить исследовательские вопросы, предлагать гипотезы, схемы экспериментов,
предложения по изобретательству.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс
Колво
№
Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
часо
в
Введение в курс «Функциональная грамотность».
Знакомство участников Развить мотивацию к целенаправленной
программы. Обсуждение социально значимой деятельности; стремление
быть полезным, интерес к социальному
понятий
сотрудничеству;
«функциональная
грамотность»,
«составляющие
Сформировать внутреннюю позиции личности
как особого ценностного отношения к себе,
функциональной
грамотности
окружающим людям и жизни в целом;
(читательская,
математическая,
Сформировать установку на активное участие в
1. Введение
1
естественно-научная,
решении практических задач, осознанием
финансовая грамотность, важности образования на протяжении всей
глобальные компетенции, жизни для успешной профессиональной
креативное мышление). деятельности и развитием необходимых
умений;
Ожидания каждого
школьника и группы в
Приобрести опыт успешного межличностного
целом от совместной
общения;
работы. Обсуждение
планов и организации
готовность к разнообразной совместной

Формы
проведения
занятий

Игры и
упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы,
которые будут
посещать
занятия.

Образовательные
ресурсы, включая
электронные
(цифровые)
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.r
u/);

портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в
Беседа, работа в
проекте «Мониторинг
группах,
формирования
планирование
функциональной
работы.
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);

работы в рамках
программы.

деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, соединяя текстовую и графическую информацию» (5 ч)
Приемы поиска и
извлечения информации
разного вида (текстовой,
графической) по заданной
Путешествуем
теме из различных
Соотносить визуальное изображение с
и познаем мир
Работа в
2.
1 источников. Приемы
вербальным текстом. Понимать
(Путешествие
группах
выделения главной и
фактологическую информацию
по России)
второстепенной
информации, явной и
скрытой информации в
тексте
Приемы работы с
множественным текстом
по выявлению явной и
скрытой информации,
представленной в разных
Работаем над
частях текста. Приемы
Соотносить визуальное изображение с
проектом
выявления визуальной
вербальным текстом. Использовать
3.
1
Деловая игра
(Школьная
информации,
информацию из текста для решения
жизнь)
представленной на карте, практической задачи
и приемы сопоставления
информации, выявленной
в тексте, с информацией,
содержащейся в
графическом объекте

материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».

«Необыкновенный
путешественник»:
Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)

«Моя Россия: большое в
малом»: Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2020.

Хотим
участвовать в
4. конкурсе
(Школьная
жизнь)

По страницам
биографий
5. (Великие
люди нашей
страны)

(географическая карта,
фотография)
Приемы работы с
множественным текстом,
представленным на сайте.
Интегрировать и интерпретировать
Приемы поиска
информацию, представленную в разной форме и
информации,
Работа в
1
в разных частях текста. Использовать
представленной
группах
информацию из текста для решения
вербально и визуально,
практической задачи
расположенной в разных
частях множественного
текста
Приемы анализа
информации учебнонаучного текста
Самостоятельн
(биография),
Выявлять фактологическую информацию
ое выполнение
представленной в виде
(последовательность событий), представленную работы с
1 таблицы. Приемы
в разных частях текста. Выявление роли
последующим
комментирования текста, визуальных объектов для понимания сплошного обсуждение
включающего визуальный текста.
ответов на
объект (фотографию)
задания

Приемы извлечения
Устанавливать взаимосвязи между текстами.
информации из
Мир моего
различных источников
города
(художественный и
Формулировать на основе полученной из текста
Игра6. (Человек и
1 публицистический
информации собственную гипотезу,
расследование
технический
тексты, заметки с сайта), прогнозировать события, течение процесса,
прогресс)
включающих визуальный результаты эксперимента на основе
объект; ее осмысление и информации текста.
оперирование ею
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Наука рядом» (5 ч)

«Конкурс сочинений»:
Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru)

«Маршал Победы»:
Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2020.
«Мост»
Открытый банк заданий
2021 года
(http://skiv.instrao.ru )

7.

Мои
увлечения

Портал
Работа
РЭШ https://fg.resh.edu.ru
Использование полученных (из самих заданий) индивидуально
Выполнение заданий
знаний для объяснения явлений.
или в парах.
1 «Звуки музыки» и «Аня и
Обсуждение
ее собака»
результатов
Проведение и/или интерпретация
Портал ИСРО РАО
экспериментов.
выполнения
заданий.
http://skiv.instrao.ru
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Получение выводов на основе нтерпретации
данных (графических, числовых), построение
рассуждений.

Растения и
8. животные в
нашей жизни

9.

Загадочные
явления

Работа
Выполнение заданий
индивидуально
«Чем питаются растения»
или в парах.
2 и
Объяснение явлений с использованием
Обсуждение
приобретенных знаний.
результатов
«Хищные птицы»
выполнения
Анализ результатов экспериментов (описанных заданий.
или проведенных самостоятельно).

Выполнение заданий
«Лазерная указка и
2
фонарик» и «Что такое
снег»

Естественно-научная
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: учеб. пособие
для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалѐвой, А. .
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

Работа в парах
или группах.
Проведение простых исследований и анализ их
Портал
Презентация
результатов.
РЭШ https://fg.resh.edu.ru
результатов
исследования.

Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Письменное
самовыражение:

Совместное чтение текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения главного.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.

Креативное
мышление:
12.
Модели и
ситуации

Общее представление о
креативности (на
примерах простейших
Выдвижение идей и обсуждение различных
1 заданий и бытовых
способов проявления креативности:
ситуаций). Знакомство с
содержательными и
-самовыражение с помощью текстов, рисунков,
тематическими областями
мимики и пластики, танца и др.
-решение проблем социального и научного
характера.

·
5 кл., Необычная
картина, задание 1,

Работа в парах
и малых
Визуальное
группах.
самовыражение:
Презентация
результатов
обсуждения

·
5 кл, Что скрыто за
рисунком, задание 2,
Решение социальных
проблем:
·
5 кл, Класс,
задание 2,
Решение научных
проблем:
·
5 кл, Изобретаем
соревнование, задания 1,
2

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения основных
требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций. Выдвижение идей и
обсуждение причин, по которым требуется
проявлять беглость мышления, гибкость и
разнообразие мышления.

Обсуждение проблемы:
Для чего бывает нужно
выдвигать разные идеи и Выполнение теста «Круги» по методике
Выдвижение
«Вартега», подсчѐт количества выдвинутых
13. разнообразных 1 варианты.
идей и количества различающихся идей.
идей
Разные, похожие,
одинаковые.
Подведение итогов:
-Что означает выдвигать идеи?
-Чем отличаются разнообразные идеи?

-Пояснять на примерах, когда, при каких
условиях требуется предлагать разные варианты
решений?

Письменное
самовыражение:
·
5 кл., Выдуманная
страна, задание 1,

Работа в парах
и малых
·
5 кл., Праздник
группах.
осени, задание 1,
Презентация
результатов
обсуждения

·
5 кл, Класс,
задание 1
Визуальное
самовыражение:
·
5 кл., Эмблема для
первоклассников,
задание 1,
Решение социальных
проблем
·
5 кл, Точность –
вежливость королей,

задание 1
Решение научных
проблем
·
5 кл, Мяч
будущего, задание 1
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения основных
требований.

Портал ИСРО РАО

Совместная деятельность

http://skiv.instrao.ru

-по подбору синонимов к слову
«оригинальный»
Обсуждение проблем:
Выдвижение
креативных
14.
идей и их
доработка

-Для чего нужны
1 нестандартные идеи.

-по анализу предложенных ситуаций.
Выдвижение идей и обсуждение причин, по
которым требуется проявлять оригинальность и
нестандартность мышления.

-Когда и кому бывают
Подсчет количества оригинальных идей по
нужны креативные идеи?
результатам выполнения теста «Круги» по
методике «Вартега».
Подведение итогов:
-Что означает, что идея креативная? Что еѐ
отличает?

Работа в парах
Письменное
и малых
самовыражение:
группах
Презентация
результатов
обсуждения

·
5 кл., Необычная
картина, задание 3,
Визуальное
самовыражение:
·
5 кл, Улыбка
осени, задание 1,
Решение социальных
проблем:

-Как можно выявить оригинальные идеи
·

5 кл, Класс,

-Пояснять на примерах, когда, при каких
условиях требуется предлагать необычные,
нестандартные варианты решений?

задание 4,
·
5 кл, Буккроссинг обмен книгами, задание
4
Решение научных
проблем:
·
5 кл, Прогулка в
парке, задание 1, 3
Портал ИСРО РАО

Выполнение проекта на основе комплексного
задания (по выбору учителя):

http://skiv.instrao.ru

-Создание школьной газеты;
От
выдвижения
15.
до доработки
идей

Использование навыков
креативного мышления
1 для создания продукта.

-Создание сюжета для инсценировки в классе;
-Подготовка праздника осени;
-Подготовка выставки «Нет вредным
привычкам»;
-Подготовка необычного спортивного
соревнования;

Работа в малых По выбору учителя
группах
·
5 кл., Трудный
Презентация
предмет,
результатов
обсуждения
·
5 кл, Сюжет для
спектакля,
·
5 кл., Праздник
осени,

-Подготовка выставки «Школа будущего».
·
5 кл, Нет вредным
привычкам,

·
5 кл, Изобретаем
соревнование,
·
5 кл, Школа
будущего
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Диагностика и
16. рефлексия.
Самооценка

Креативное мышление.
1 Диагностическая работа
для 5 класса.

Выполнение итоговой работы.

Индивидуальна
я работа.

Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка
результатов выполнения
Работа в парах. Диагностическая работа
для 5 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. День
рождения
Вариант 2. День игры и
игрушки

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведение
Самооценка уверенности Оценивать результаты своей деятельности.
итогов первой
при решении жизненных
17. части
1 проблем.
Аргументировать и обосновывать свою
программы.
позицию.
Обсуждение результатов

Беседа

Приложение

Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

самооценки с целью
Задавать вопросы, необходимые для
достижения большей
организации собственной деятельности.
уверенности при решении
задач по функциональной Предлагать варианты решений поставленной
грамотности.
проблемы.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)
Действия с величинами
Извлекать
(вычисления, переход от
одних единиц к другим,
анализировать, интерпретировать
нахождение доли
величины).
информацию (из текста, таблицы,
диаграммы), Распознавать математические
Действия с
объекты, (числа, величины, фигуры),
многозначными
числами. Числовая
Описывать ход и результаты
последовательность
действий, Предлагать и обсуждать способы
(составление,
Путешествие и
18.
1
решения, Прикидывать, оценивать,
продолжение).
отдых
вычислять результат, Устанавливать и
использовать зависимости между величинами,
Интерпретация
данными,
результатов вычислений,
данных диаграммы.
Читать, представлять,
Решение текстовой
задачи, составленной на
основе ситуации.

19.

Развлечения и
1
хобби

Работа с информацией
(выбор данных).
Решение текстовой

сравнивать математические объекты (числа,
величины, фигуры), Применять правила,
свойства (вычислений, нахождения
результата), Применять приемы проверки
результата, Интерпретировать ответ, данные,

«Петергоф»:
открытый банк заданий
Беседа,
2019/2020
групповая
работа,
индивидуальна Портал ИСРО РАО
я работа
http://skiv.instrao.ru

«Аккумулятор
Беседа,
групповая
радиотелефона»:
Выдвигать и
работа,
обосновывать гипотезу, Формулировать обоб
индивидуальна открытый банк заданий
щения и выводы, Распознавать истинные и
я работа

задачи.

ложные высказывания об объектах,

2021

Метод перебора
вариантов.

Строить высказывания, Приводить примеры и
контрпримеры, Выявлять сходства и различия
объектов, Измерять объекты,

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Действия с величинами
(вычисление, переход от Моделировать ситуацию математически.
одних единиц к другим,
нахождение доли).
Планировать ход решения задачи в 2-3
Прикидка результата
действия.
выполнения действий с
величинами.
Многозначные числа,
действия с натуральными
числами.
Сравнение долей числа.

Действия с натуральными
числами.

20. Здоровье

1

Действия с числовой
последовательностью
(составление,
продолжение).
Метод перебора
возможных вариантов.

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Беседа,
групповая
работа,
индивидуальна
«Кросс»:
я работа
открытый банк заданий

Соотношения между
величинами, размеры
объекта.

2021

Единицы времени.

«Земляника»:

Зависимости между
величинами, прямо
пропорциональная
зависимость величин при
решении задачи.

открытый банк заданий

(http://skiv.instrao.ru)

2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Спортивный праздник»
- в Приложении

Размеры реального
объекта, единицы длины.
Площадь,
сравнение площадей
данных фигур.

21.

Домашнее
хозяйство

1

Перевод единиц длины и
площади.
Зависимости между
величинами.
Деление с остатком,
округление результата по
смыслу ситуации. Доля
числа.

«Выкладывание плитки»:
открытый банк заданий
Беседа,
групповая
работа,
2019/2020
индивидуальна
я работа
(http://skiv.instrao.ru)

Измерения и объѐм
прямоугольного
параллелепипеда,
сравнение объемов,
переход от одних единиц
объѐма к другим.
Представление данных:
чтение и интерпретация
данных диаграммы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Финансы.
Значение финансовой
грамотности.

Собираемся за
покупками:
22. что важно
знать

Выявлять и анализировать финансовую
Деньги. Виды денег.
Наличные и безналичные информацию.
деньги.
Оценивать финансовые проблемы.
Запланированная
1
покупка.
Применять финансовые знания.
Незапланированная поку
пка.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.
Финансовое
планирование.

http://skiv.instrao.ru/bankРешение
zadaniy/finansovayaситуативных и
gramotnost
проблемных
задач
Комплекс «Способы
оплаты» (2021, 5 класс)
Беседа/
Дискуссия/
Комплекс «Наличные и
безналичные деньги»
Проект/ Игра
(2020, 5 класс)

Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru
Покупки. Виды покупок.
Делаем
покупки: как
23. правильно
выбирать
товары

Товар.
1

Планирование покупки
товара.

Выявлять и анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

Решение
ситуативных и
проблемных
задач
Портал ИСРО РАО
Беседа/
Практическая
работа/

http://skiv.instrao.ru
Комплекс «Интересный
журнал» (2022, 5 класс)

Работа в парах/
Игра

Услуга.
Приобретаем
услуги: знаем,
24.
умеем,
практикуем

1

Планирование покупки
услуги.

Выявлять и анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания.

http://skiv.instrao.ru/bankРешение
zadaniy/finansovayaситуативных и
gramotnost
проблемных
задач
Комплекс «Поездка в
зоопарк» (2021, 5 класс)
Беседа/
Практическая
работа/
Работа в
группах/ Игра

Самое главное
о правилах
25. поведении
грамотного
покупателя

1

Финансовое
планирование.

Выявлять и анализировать финансовую
информацию.

Экономия денег.

Оценивать финансовые проблемы.

Решение
http://skiv.instrao.ru/bankситуативных и zadaniy/finansovayaпроблемных
gramotnost
задач

Акции на товары и

Применять финансовые знания.

Беседа/ деловая

услуги.

игра

Скидка на покупку.

Комплекс «Прогулка по
магазину» (2020, 5 класс)

Правила поведения
грамотного покупателя.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность + Математика (2 ч)
Финансовая грамотность: Выявлять и
анализировать финансовую информацию.
Финансовая грамотность:
Оценивать финансовые проблемы.
Финансы.
Финансовая выгода.
Финансовый риск.

2627.

«Деньги – не
щепки, счетом
крепки»

2

Финансовое
планирование
Математическая
грамотность:

«Велопрокат»

Применять финансовые знания
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost

Математическая грамотность:
Читать текст, разбирать инструкцию и
обсуждать ситуации
Выявлять информацию в финансовом
контексте.

Зависимости «цена –
Выявлять зависимости, вычислять стоимость.
количество-стоимость»,
«скорость-времяГрафически представлять алгоритм.
расстояние». Измерение и
единицы длины, времени,
Планировать порядок выполнения действий,
стоимости, скорости.
составлять арифметическое выражение.
Выполнять вычисления с натуральными

Решение
ситуативных и
проблемных
Комплекс «Новые
задач
джинсы» (2019, 5 класс)
Беседа/ играсоревнование

Комплекс «Велопрокат»
(2022, 5 класс)

числами, сравнивать результаты.
Конкретизировать тариф, выбирать выгодный
тариф.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся взаимодействовать и
знакомимся с глобальными проблемами» (5 ч)
http://skiv.instrao.ru
Межкультурное
Ситуация «Как
взаимодействие: *
Приводить примеры ситуаций уважительного и
подружиться с
неуважительного, эффективного и
новенькой»
успешное и уважительное
неэффективного, взаимодействия между
Беседа /
взаимодействие между
людьми.
обсуждение /
людьми. Традиции и
игровая
обычаи: многообразие
28 Мы умеем
Оценивать последствия этих взаимодействий. деятельность /
1 культур и идентификация
Открытый банк заданий
. дружить
решение
с определенной
2020)
познавательных
Выявлять и оценивать различные мнения и
культурой. **
точки зрения о роли дружбы в жизни человека. задач и разбор
Ситуации «Футбол и
ситуаций
Виды социальных
дружба»
Аргументировать свое мнение о роли дружбы в
взаимодействий.
жизни человека.
«Случай в гостях»
Дружба в жизни человека

Общаемся с
29 одноклассника
. ми и живем
интересно

Межкультурное
взаимодействие:
Выявлять и оценивать различные мнения и
Беседа /
http://skiv.instrao.ru
успешное и уважительное точки зрения о взаимодействии в школьном
обсуждение /
взаимодействие между
коллективе.
игровая
Ситуации «Соседи»
людьми, действия в
деятельность /
1
интересах коллектива.
Объяснять причины возникновения
решение
«В детском лагере»
конфликтных ситуаций в школьном коллективе. познавательных
Семья и школа.
задач и разбор
ситуаций
Обосновывать способы их решения.
Основы совместной

деятельности.
Роль школы в нашей
жизни
Глобальные
Какие
Приводить примеры глобальных проблем.
проблемы
проблемы: изучение
глобальных и локальных
называют
30
Объяснять, какие проблемы называются
глобальными?
1 проблем.
.
глобальными.
Что значит
быть глобально
Понятие «глобальные
компетентным?
проблемы»

Глобальные
компетенции. Сборник
Обсуждение
информации, эталонных заданий.
предложенной Выпуск 1. Стр. 4–10
руководителем
занятия /
http://skiv.instrao.ru
решение
познавательных Ситуация «Один в поле
задач и разбор воин»
ситуаций
http://skiv.instrao.ru

Можем ли мы
решать
31 глобальные
- проблемы?
32 Начинаем
. действовать.

Глобальные
проблемы: изучение
глобальных и локальных Описывать ситуации проявления глобальных
проблем.
проблем на местном (локальном) уровне.
2
Глобальные проблемы в
нашей жизни

Ситуации «Найденыш»,
«Загрязнение Мирового
океана»

Глобальные
Беседа /
обсуждение / компетенции. Сборник
эталонных заданий.
решение
познавательных Выпуск 1. Стр. 11–19
Оценивать влияние глобальных проблем на
задач и разбор
жизнь каждого человека, на развитие общества.
ситуаций
Ситуации «Добываем
марганец в Зедландии»,
«Дом для кошек и
собак»,
«Чистая вода»

http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Лечим
скворца»
«Покупаем новое»
«Планета будет зеленой»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка (самооценка)
Оценивать результаты своей деятельности.
уровня
Подведение
сформированности
Для конкретизации
итогов
Аргументировать и обосновывать свою
функциональной
проявления
программы.
позицию.
Групповая
грамотности по шести
сформированности
33
работа
1 составляющим.
отдельных уровней ФГ
. Самооценка
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
Обсуждение возможных
используются примеры
результатов
действий, направленных
заданий разного уровня
деятельности
Учитывать разные мнения.
на повышение уровня ФГ
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)
на занятиях
отдельных учащихся и
группы в целом.
Решение практических задач, успешное
межличностного общение в совместной
деятельности, активное участие в коллективных
Театрализованн
учебно-исследовательских, проектных и других
Демонстрация итогов
ое
внеурочных занятий по творческих работах.
представление,
34 Итоговое
1 ФГ (открытое
. занятие
мероприятие для школы и Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,
фестиваль,
родителей).
сделанными педагогами и детьми во время
выставка работ
занятий.
Благодарности друг другу за совместную

работу.

6 класс

Кол
Электронные
-во
Формы проведения
(цифровые)
№
Тема
Основное содержание
Основные виды деятельности
часо
занятий
образовательные
в
ресурсы
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 6 класса.
Знакомство участников Развить мотивацию к целенаправленной социально
Портал Российской
значимой деятельности; стремление быть
электронной школы
программы.
Игры и упражнения,
Обсуждение понятий полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
(РЭШ, https://fg.resh.e
помогающие
du.ru/);
«функциональная
объединить
грамотность»,
Сформировать внутреннюю позиции личности как
участников
«составляющие
особого ценностного отношения к себе,
программы, которые
функциональной
окружающим людям и жизни в целом;
будут посещать
1. Введение
1 грамотности
портал ФГБНУ ИСРО
занятия.
(читательская,
Сформировать установку на активное участие в
РАО, Сетевой
математическая,
решении практических задач, осознанием
комплекс
Беседа, работа в
естественно-научная, важности образования на протяжении всей жизни
информационного
группах,
финансовая
для успешной профессиональной деятельности и
взаимодействия
планирование
грамотность,
развитием необходимых умений;
субъектов Российской
работы.
глобальные
Федерации в
компетенции,
проекте «Мониторинг
Приобрести опыт успешного межличностного

креативное мышление). общения;
Ожидания каждого
школьника и группы в
целом от совместной
работы. Обсуждение
планов и организации
работы в рамках
программы.

формирования
функциональной
грамотности
учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);

готовность к разнообразной совместной
деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах

Модуль 1: Читательская грамотность: «Читаем, различая факты и мнения» (5 ч)
Понятия «факт»,
Устанавливать связи между событиями или
Нас ждѐт
утверждениями. Понимать значение слова или
«мнение»: работа со
путешествие
словарной статьей.
выражения на основе контекста.
2. (Путешестви 1
Приемы различения
е по родной
фактов и мнений в
Обнаруживать противоречия, содержащиеся в
земле)
множественном тексте одном или нескольких текстах
Языковые маркеры
Различать факты и мнения с учетом языковых
Открываем
предъявления фактов и маркеров.
тайны
мнений в тексте: работа
3. планеты
1
со словарной статьей. Устанавливать связи между событиями или
(Изучение
Приемы различения
утверждениями (причинно-следственные
планеты)
фактов и мнений в
отношения, отношения аргумент – контраргумент,
множественном тексте тезис – пример, сходство – различие и др.)
Открываем
Приемы распознавания Делать выводы на основе интеграции информации
4.
1
мир науки
фактов и мнений в
из разных частей текста или разных текстов.

материалы из
пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся
для жизни»
издательства
«Просвещение».

«Знакомьтесь: Тула»:
Работа в группах

Открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru )

«Континент-призрак»:
Самостоятельное
выполнение работы с
Открытый банк
последующим
заданий 2021 года
обсуждение ответов
на задания
(http://skiv.instrao.ru )
Игра-расследование «В переводе на

(Человек и
природа)

тексте-интервью, в
тексте-рекламе на
сайте.

По
страницам
биографий
5.
1
(Великие
люди нашей
страны)

Приемы распознавания
фактов и мнений в
тексте-аннотации
фильма, в текстеинтервью

Сопоставлять факты и мнения в тексте-интервью,
в тексте-рекламе на сайте

человеческий»:

Сопоставлять факты и мнения в тексте-аннотации
фильма, в тексте-интервью Делать выводы на
Работа в группах
основе интеграции информации из разных частей
текста или разных текстов.

Наши
Приемы распознавания
поступки
фактов и мнений в
Распознавать факты и мнения в художественном
(межличност
художественном тексте. тексте. Устанавливать скрытые связи между
6.
1
ные
Фактические ошибки событиями или утверждениями (причинновзаимодейст
как художественный
следственные отношения)
вия)
прием автора
Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Учимся исследовать» (5 ч)

Ролевая игра

Открытый банк
заданий 2021
(http://skiv.instrao.ru)
«Люди, сделавшие
люди круглой»:
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2.
Учеб. пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 1. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021.
«В новой школе»
Открытый банк
заданий 2021 года
(http://skiv.instrao.ru )
Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru

7.

Мои
увлечения

1

Выполнение заданий
«Мир аквариума» и
«Зеркальное
отражение»

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов исследования и интерпретация
результатов экспериментов.

Работа
индивидуально или в Естественнопарах. Обсуждение научная грамотность.
результатов
Сборник эталонных
выполнения заданий. заданий. Выпуски 1 и
2: учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред.

Растения и
8. животные в 2
нашей жизни

Выполнение заданий
«Как растения пьют
воду» и
«Понаблюдаем за
тиграми»

Проведение простых исследований и анализ их
результатов. Получение выводов на основе
нтерпретации данных (табличных, числовых),
построение рассуждений.
Выдвижение и анализ способов исследования
вопросов.

Работа в парах или
группах.
Презентация
результатов
выполнения заданий.

Г. С. Ковалѐвой, А.
. Пентина. — М. ;
СПб. : Просвещение,
2020, 2021
Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалѐвой, А.
. Пентина. — М. ;
СПб. : Просвещение,
2020.

Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru

9.

Загадочные
2
явления

Выполнение заданий
«Загадка магнитов» и
«Вода на стеклах»

Проведение простых исследований и анализ их
результатов.

Работа в парах или
группах.
Презентация
результатов
исследования.

Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуски 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Г. С. Ковалѐвой, А.
. Пентина. — М. ;
СПб. : Просвещение,

2021.

Портал
РЭШ https://fg.resh.edu
.ru
Модуль 3: Креативное мышление «Учимся мыслить креативно» (5 ч)
Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru

Совместное чтение текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения главного.
Модели заданий:
-названия и заголовки,
Креативност
ь в бытовых
12 и учебных
1
. ситуациях:
Модели и
ситуации

Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.

Выдвижение идей и обсуждение различных
-рисунки и формы, что
способов проявления креативности в ситуациях:
скрыто за рисунком?
-межличностные
отношения,
-исследовательские
вопросы.

Работа в парах и
малых группах над
различными
комплексными
заданиями.

-создания названий и заголовков.
-анализа рисунков и форм,

Презентация
результатов
обсуждения

Комплексные
задания
·
6 кл, Кружок по
музыке, задания 1, 2, 3
·
6 кл, Друдлы,
задания 1-4,

-решения проблем межличностных отношений,
-выдвижения исследовательских вопросов и/или
гипотез.

·
6 кл.,
Новенький в классе,
задания 1, 2, 3
·
6 кл., Питание
растений, задания 1, 2,

3
·
5 кл., Вопросы
Почемучки,
Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение

Выдвижение
разнообразн
ых идей.
13 Учимся
1
. проявлять
гибкость и
беглость
мышления.

Совместное чтение текста заданий. Маркировка
Разные группы и
категории. Такой же, но текста с целью выделения основных требований.
другой. Разные образы
Совместная деятельность по анализу
и ассоциации. Два
предложенных ситуаций и сюжетов.
основных способа,
которыми могут
различаться идеи для Выдвижение идей своих заданий по подбору
названий и заголовков: названий и заголовков к иллюстрациям. Работа с
поисковой системой Интернета по подбору
/коллажу интересных иллюстраций.
-Связи названия с
Работа в парах и
иллюстрацией или
текстов основаны
Подведение итогов:
малых группах.
на разных деталях
и/или образах, на
-Чем могут различаться схожие названия,
Презентация
заголовки?
результатов
разных смысловых
ассоциациях, ИЛИ
обсуждения
·
Некоторые названия состоят
-названия
из буквального описания изображения или его
основываются на одних элементов, а другие названия состоят
и тех же деталях,
из абстрактных ассоциаций или образных
образах, однако каждое выражений.
название
реализуется своим
·
Каждое название отражает различные
способом, например, за точки зрения или интерпретации иллюстрации в
счѐт использования
целом или ее отдельных элементов.
различных языковых

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru

Комплексные
задания
·
6 кл., Марафон
чистоты, задания 2, 3
·
6 кл.,
Посткроссинг,
задания 1, 3
·
6 кл., Создай
персонажа, задания 1,
4,
·
6 кл., На
седьмом небе, задание
1,
·

6 кл., Сломать

средств.

·
В названиях для создания различных
значений использована пунктуация, заглавные
буквы, орфографические особенности или другие
грамматические элементы.
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения основных требований.
Совместная деятельность по анализу
предложенных ситуаций.
Выполнение теста «Круги» по методике
«Вартега». Подсчѐт количества оригинальных и
проработанных идей.

Выдвижение
креативных
14 идей и их
1
. доработка.

Индивидуальная
работа по
выполнению теста
«Круги».
Взаимооценка
результатов.

Оригинальность и
Работа в малых
проработанность.
Моделируем ситуацию: нужны оригинальные идеи
группах способом
Обсуждение проблемы:
«перекрестная
Подведение итогов:
наметка идей».
-Как вдохнуть в идею
жизнь?
-Что помогает оживить идею? (Юмор, детальные
Работа в парах и
проработки, учѐт интересов различных людей,
малых группах по
другие факторы)
анализу и
моделированию сит
-Есть ли особенности в подходе к выдвижению
уаций, по
идей у разных членов вашей группы? Какие?
подведению итогов.
-Как составить «идеальную группу» по
выдвижению идей?

От
15
выдвижения 1
.
до доработки

голову, задание 1

-Каких правил мы будем придерживаться при
выдвижении и доработке идей?
Выполнение проекта на основе комплексного
Использование навыков
задания (по выбору учителя):
креативного мышления

Презентация
результатов
обсуждения
Работа в малых
группах

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru

Комплексные
задания
·
6 кл., В шутку и
всерьѐз, задание 1,
·
6 кл., Марафон
чистоты, задания 2, 3
·
6 кл.,
Посткроссинг,
задания 1, 3
·
6 кл., Создай
персонажа, задания 1,
4,

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.

идей

для создания продукта. -Создание школьной газеты (о помощи в учебе, о
правилах поведения и др.)

Презентация
результатов
обсуждения

-Подготовка и проведение социально значимого
мероприятия (например, обмен книгами, или
сохранение природы, друзья по переписке)

ru

По выбору учителя
·
5 кл., Трудный
предмет,

-Создание классного журнала или классного
уголка по вопросам здоровья и профилактике
вредных привычек;

·
6 кл., В шутку и
всерьѐз

-Социальное проектирование. Конкурс идей
«Школа будущего».

·
5 кл.,
Буккроссинг,
·
6 кл., Марафон
чистоты,
·
6 кл., Наша
жизнь зависит от
природы.
·
6 кл,
Посткроссинг,
·
5 кл, Нет
вредным привычкам,
·
5 кл, Школа
будущего

Диагностика
16
и рефлексия. 1
.
Самооценка

Креативное мышление. Выполнение итоговой работы.
Диагностическая работа
для 6 класса.
Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка

Индивидуальная
работа.

Портал
РЭШ https://fg.resh.edu

результатов выполнения

Работа в парах.

.ru

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.
ru

Диагностическая
работа для 6 класса.
Креативное
мышление.
Вариант 1. Ёлка
Вариант 2. Наш театр
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
уверенности при
Оценивать результаты своей деятельности.
Подведение
решении жизненных
итогов
проблем.
первой части
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
программы.
17
Обсуждение
1
Задавать вопросы, необходимые для организации
.
результатов самооценки
Самооценка
собственной деятельности.
с целью достижения
результатов
большей уверенности
деятельности
Предлагать варианты решений поставленной
при решении задач по
на занятиях
проблемы.
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в повседневной жизни» (4 ч)

Беседа

Приложение

Зависимости между
величинами.

Новое об
известном
18
(«Футбольно 1
.
е поле»,
«Электробус
»)

Геометричес
кие формы
вокруг нас
19
(«Поделки из 1
.
пластиковой
бутылки»,
«Ковровая
дорожка»)

Извлекать информацию (из текста, таблицы,
диаграммы), Распознавать математические
объекты, Описывать ход и результаты
Сравнение чисел и
действий, Предлагать и обсуждать способы
величин.
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат, Устанавливать и
Действия с
использовать зависимости между величинами,
натуральными числами,
Беседа, групповая
данными,
с десятичными
работа,
дробями.
индивидуальная
Читать, записывать,
работа
сравнивать математические объекты (числа,
Нахождение процента
величины, фигуры), Применять правила, свойства
от числа, отношения
(вычислений, нахождения
двух чисел.
результата), Применять приемы проверки
результата, Интерпретировать ответ, данные,
Числовая
последовательность
Выдвигать и
(правило составления
обосновывать гипотезу, Формулировать обобще
последовательности).
ния и выводы, Распознавать истинные и ложные
Размеры
высказывания об объектах,
пространственной и
плоской
Строить высказывания, доказывать их
геометрических
соответствие условиям задачи
Беседа, групповая
фигур.
Приводить примеры и
работа,
контрпримеры, Выявлять сходства и различия
индивидуальная
Действия с
объектов, Измерять объекты, Конструировать ма работа
геометрическими
тематические отношения,
величинами - длиной,
площадью, объемом
Моделировать ситуацию
(вычисление, переход
математически, Доказывать истинность
от одних единиц к

«Электробус»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)

«Поделки из
пластиковой
бутылки»:
открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)

другим, сравнение).

утверждения на основе данных и решения

Прямо
пропорциональная
зависимость величин.

Планировать ход и контролировать результат
решения математической задачи
Фиксировать ответ в заданной форме

Действия с
натуральными числами,
десятичными дробями.
Процент от числа.
Действия с
натуральными числами,
десятичными дробями
(вычисление,
округление, сравнение).
Здоровый
образ жизни
20 («Калорийно
1
. сть
питания»,
«Игра на
льду»)

Прямо
пропорциональная
зависимость величин.
Площадь
прямоугольника.
Представление данных:
таблица, столбчатая
диаграмма.
Метод перебора
вариантов.

Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Калорийность
питания»:
открытый банк
заданий, 2019/2020
(http://skiv.instrao.ru)

Числовое выражение,
значение выражения.
Единицы времени.
Масштаб карты, оценка
расстояния.

В школе и
после школы
21
(«Игры в
.
сети»,
«Занятия
Алины»)

1

«Занятия Алины»:
Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
работа

Прямо
пропорциональная
зависимость величин.

открытый банк
заданий, 2021
(http://skiv.instrao.ru)

Признаки делимости
натуральных чисел.
Чтение диаграммы.

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)

Семейный
22 бюджет: : по
. доходам – и
расход

Бюджет семьи, доходы
и расходы семьи,
постоянные и
Выявлять и анализировать финансовую
переменные доходы,
информацию.
обязательные и
1 необязательные
Оценивать финансовые проблемы.
расходы.
Применять финансовые знания

Решение
ситуативных и
проблемных задач

http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/finansovayagramotnost

Беседа/ Минипроект/
Комплекс «Доходы
Работа в группах/
семьи» (2021, 5 класс)
Составление
словаря-глоссария по
теме.
Комплекс «Две

семьи»

Непредвиденные
расходы, финансовый
риск.

Непредвиден
ные расходы:
23 как снизить
1
. риски
Что такое и зачем
финансовых
нужна финансовая
затруднений
подушка безопасности.

24 На чем

1 Финансовое

(Просвещение,
вып1: Финансовая
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 1: Учебное
пособие для
общеобразовательных
организаций. Под
редакцией Г. С.
Ковалѐвой, Е. Л.
Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение,
2020.)
http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/finansovayagramotnost
Выявлять и анализировать финансовую
информацию.

Решение
ситуативных и
проблемных задач

Оценивать финансовые проблемы.

Беседа/

Применять финансовые знания

Командная игра/
мини-диспут.

Выявлять и анализировать финансовую

Решение

Комплекс
«Непредвиденная
трата», (2022, 5 класс)

Комплекс
«Интересные
выходные» (2021, 6
класс)
http://skiv.instrao.ru/ba

. можно
сэкономить:
тот без
нужды
живет, кто
деньги
бережет

планирование,
рациональное
поведение, экономия
семейного бюджета

информацию.

ситуативных и
проблемных задач

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Беседа/ конкурс
плакатов.

nkzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Как
составляли семейный
бюджет» (2020, 5
класс)

Комплекс
«Экономичные и
неэкономичные
привычки» (2021, 7
класс)
Решение
ситуативных и
проблемных задач
Самое
главное о
25 правилах
. ведения
семейного
бюджета

Семейный бюджет,
финансовое
Выявлять и анализировать финансовую
планирование, доходы и
информацию.
расходы семьи.
1
Рациональное поведени
е.

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

http://skiv.instrao.ru/ba
nkzadaniy/finansovayagramotnost

Беседа/
Дискуссия/ минипроект/ Составление
советов по
рациональному
планированию
семейного бюджета
для публикации
поста в социальных
сетях (название,

Комплекс «Нужен ли
семье автомобиль»,
. Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2,
часть 1: Учебное
пособие для
общеобразовательных
организаций. Под

хэштеги,
редакцией Г. С.
иллюстрации, текст). Ковалѐвой, Е. Л.
Рутковской. – М.;
СПб.: Просвещение,
2020.
Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность:
Финансовая
грамотность: Семейный
Выявление и анализ финансовой информации
http://skiv.instrao.ru/ba
бюджет, финансовое
nkпланирование, доходы и
zadaniy/finansovayaОценка финансовых проблем
расходы семьи,
gramotnost
рациональное
«Копейка к
Применение финансовых знаний
Решение
поведение.
копейке –
ситуативных и
проживет
проблемных задач
Математическая грамотность:
Математическая
26
семейка»
Комплекс «Дорога в
грамотность:
2
Беседа/ Игра-квест. школу» (2022, 6 класс)
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
27
диаграммы), Распознавать математические
.
Зависимость «цена –
Групповая работа,
объекты, Моделировать ситуацию
количество-стоимость».
«Семейный
математически,
индивидуальная
бюджет»
работа
Комплекс «День
Вычисления с
рождения мечты»
Устанавливать и использовать зависимости
десятичными и
(2022, 6 класс)
между величинами, данными,
обыкновенными
дробями.
Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
Вычисление процентов.
вычислять результат.
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся самоорганизации и помогаем
сохранить природу » (5 ч)
28 Мы разные,
Межкультурное
Беседа / обсуждение http://skiv.instrao.ru/
1
Приводить примеры взаимодействия между
. но решаем
взаимодействие:
/ игровая

общие
задачи

успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми, понимание и
оценка различных
взглядов и
мировоззрений.

людьми, представляющими различные культуры. деятельность /
решение
Выявлять и оценивать различные мнения и точки познавательных
задач и разбор
зрения о роли традиций и обычаев в общении
ситуаций
между людьми.

Ситуации «И как вы
там живете»

Аргументировать свое мнения.

«Учим иностранный»

Обычаи и традиции
разных стран и
народов.

Объяснять сложные ситуации и проблемы,
которые могут возникнуть при незнании или
игнорировании традиций представителей других
народов.

«Привет, меня зовут
Грун»

Оценивать их последствия и предлагать пути
решения возникших проблем.

Узнаем
традиции и
обычаи и
учитываем
29
их в
общении.
2
30
Соблюдаем
.
правила.
Участвуем в
самоуправле
нии

Межкультурное
взаимодействие:
изучение проблем
межкультурного
взаимодействия,
успешное и
уважительное
взаимодействие между
людьми.
Нормы и правила в
школе и дома.
Правила поведения в
обществе.
Самоуправление в

http://skiv.instrao.ru/
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
зрения о роли норм и правил в жизни семьи,
школьного коллектива, общества в целом.

«Как отметить день
рождения»

Беседа / обсуждение
«Кого выбрать в
/ решение
Аргументировать свое мнения.
школьный совет»
познавательных
задач и разбор
Объяснять пути решения сложных ситуаций и
«Тишина в
ситуаций
проблем, которые могут возникнуть в коллективе.
библиотеке»
«Подарок»

школьном коллективе

Глобальные
проблемы: изучение
взаимосвязи
глобальных и
локальных проблем,
проявления глобальных
проблем на локальном
Анализировать локальные ситуации, в которых
уровне;
проявляются глобальные проблемы.
Глобальные
31
проблемы в 1
.
нашей жизни

действия в интересах
Приводить примеры взаимосвязи глобальных и
общественного
локальных (местных) проблем.
благополучия и
устойчивого развития.

http://skiv.instrao.ru/

Ситуации
«Руководство для
лентяев»
Решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций / игровая
деятельность

Ситуации «Здоровье»

Глобальные проблемы:
Приводить примеры участия в решении
возможности общества
экологических проблем.
в преодолении
воздействия глобальных
Аргументировать свое мнение о необходимости и
проблем или в их
возможности решения экологических проблем.
решении.
Экологические
проблемы и

«В лесу родилась
елочка»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.

Экологические
проблемы. Глобальные
проблемы, связанные со
здравоохранением. Отно
шение к здоровью как
ценности.

32 Заботимся о
1
. природе

«Новая игра»

Оценивать действич, которые ведут к
преодолению глобальных проблем.

«Новенькая»
http://skiv.instrao.ru/
Беседа / обсуждение
/ решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуации «Спасем
орангутанов»
«Зачем так много
животных»
«Где мне посадить

возможности их
решения.

дерево»
Глобальные
компетенции.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 1.
Ситуация «Зоопарк»

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка (самооценка)
уровня
Оценивать результаты своей деятельности.
Подведение
сформированности
итогов
функциональной
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
программы.
грамотности по шести
33
составляющим.
1
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
. Самооценка
Обсуждение возможных
действий,
результатов
Учитывать разные мнения.
деятельности
направленных на
повышение уровня ФГ
на занятиях
отдельных учащихся и
группы в целом.
Решение практических задач, успешное
межличностного общение в совместной
деятельности, активное участие в коллективных
Демонстрация итогов
учебно-исследовательских, проектных и других
внеурочных занятий по
творческих работах.
34 Итоговое
1 ФГ (открытое
. занятие
мероприятие для школы
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,
и родителей).
сделанными педагогами и детьми во время
занятий.

Групповая работа

Театрализованное
представление,
фестиваль, выставка
работ

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней
ФГ используются
примеры заданий
разного уровня ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

Благодарности друг другу за совместную работу.

7 класс

Кол
Формы
-во
Основное
№
Тема
Основные виды деятельности
проведения
часо
содержание
занятий
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 7 класса.
Развить мотивацию к целенаправленной
Знакомство
социально значимой деятельности; стремление
участников
быть полезным, интерес к социальному
программы.
Игры и
сотрудничеству;
Обсуждение
упражнения,
понятий
помогающие
«функциональная Сформировать внутреннюю позиции личности как
объединить
особого ценностного отношения к себе,
грамотность»,
участников
окружающим людям и жизни в целом;
«составляющие
программы,
функциональной
1. Введение
1
которые будут
грамотности
Сформировать установку на активное участие в
посещать занятия.
(читательская,
решении практических задач, осознанием
математическая,
важности образования на протяжении всей жизни
Беседа, работа в
естественнодля успешной профессиональной деятельности и
группах,
научная,
развитием необходимых умений;
планирование
финансовая
работы.
грамотность,
Приобрести опыт успешного межличностного
глобальные
общения;
компетенции,

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.r
u/);

портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»

креативное
мышление).

готовность к разнообразной совместной
деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
Ожидания каждого творческих работах
школьника и
группы в целом от
совместной работы.
Обсуждение планов
и организации
работы в рамках
программы.

(http://skiv.instrao.ru/);

материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».

Модуль 1: Читательская грамотность: В мире текстов: от этикетки до повести» (5 ч)
«Чудо на своѐм месте»
Смысл жизни
2. (Я и моя
жизнь)

3.

Человек и
книга

Проблемы
повседневност
4. и (выбор
товаров и
услуг)

Авторский замысел
и читательские
1 установки
Интегрировать и интерпретировать информацию Дискуссия
(художественный
текст)
Особенности
чтения и
понимания
1
электронных
текстов (учебносправочный текст)
Чтение и
понимание
несплошных
1
текстов
(инструкция,
этикетка)

Демонстрационный
вариант 2019
(http://skiv.instrao.ru)

«Справочное бюро»
Практикум в
Использовать информацию из текста для решения
компьютерном
практической задачи
классе

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Сгущѐнка»

Использовать информацию из текста для решения
Ролевая игра
практической задачи

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/

Особенности
чтения и
«Погружение»
понимания
1 смешанных текстов Интегрировать и интерпретировать информацию Пресс-конференция Демонстрационный
(соотнесение текста
вариант 2019
статьи и
(http://skiv.instrao.ru )
инфографики)

Будущее
(человек и
5.
технический
прогресс)
Планета людей
(взаимоотноше
ния)

Особенности
чтения и
понимания
Интегрированн
6.
2 множественных
Интегрировать и интерпретировать информацию Дискуссия
ые занятия:
текстов
Читательская
(публицистический
грамотность+
текст)
Глобальные
компетенции

«Тихая дискотека»
Открытый банк заданий
2020
(http://skiv.instrao.ru )

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Узнаем новое и объясняем» (5 ч)

Наука и
7.
технологии

8. Мир живого

1

Выполнение
заданий «Луна» и
«Вавилонские
сады»

1

Выполнение
заданий «Зеленые
водоросли» и

Объяснение процессов и принципов действия
технологий.

Объяснение происходящих процессов.
Анализ методов исследования и интерпретация

Естественнонаучная грамотность.
Работа
Сборник эталонных
индивидуально или
заданий. Выпуск 2: учеб.
в парах.
пособие для
Обсуждение
общеобразовательных
результатов
организаций / под ред. Г.
выполнения
С. Ковалѐвой, А. .
заданий.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Работа
Портал РЭШ (Российская
индивидуально или электронная
в парах.
школа) https://fg.resh.edu.r

«Трава Геракла»

результатов экспериментов.

1

Проведение простых исследований и анализ их
результатов. Получение выводов на основе
нтерпретации данных (табличных, числовых),
Выполнение
задания «Заросший построение рассуждений.
пруд»
Выдвижение и анализ способов исследования
вопросов.

10
Мои увлечения 2
.

Выполнение
заданий «Мячи»
Проведение простых исследований и анализ их
ИЛИ «Антиграв и результатов.
хватка осьминога»

Вещества,
9. которые нас
окружают

Обсуждение
результатов
выполнения
заданий.

u

Естественнонаучная грамотность.
Работа в парах или
Сборник эталонных
группах.
заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для
Презентация
общеобразовательных
результатов
организаций / под ред. Г.
выполнения
С. Ковалѐвой, А. .
заданий.
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
Работа в парах или
заданий. Выпуск 1: учеб.
группах.
пособие для
Презентация
общеобразовательных
результатов
организаций / под ред. Г.
экспериментов.
С. Ковалѐвой, А. .
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2020.

11
.
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Креативность в
Совместное чтение текста заданий. Маркировка Работа в парах и
Анализ моделей и
текста с целью выделения главного.
12 учебных
малых группах над
ситуаций.
1
. ситуациях и
различными
ситуациях
Совместная деятельность по анализу
комплексными

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

межличностно
го
взаимодействи
я

Модели заданий:

предложенных ситуаций.

-сюжеты, сценарии, Выдвижение идей и обсуждение различных
способов проявления креативности в ситуациях:
-эмблемы, плакаты,
постеры, значки, -создания сюжетов и сценариев.
-проблемы

заданиями.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение итогов

Комплексные задания
·
7 кл., В поисках
правды, задания 1, 2, 3

-создания эмблем, плакатов, постеров и других
аналогичных рисунков,

·
7 кл., Поможем
друг другу, задания 1, 2

-решения экологических проблем (ресурсо- и
энергосбережения, утилизации и переработки и
др.),

·
7 кл., Хранители
природы, задания 1, 2

экологии,
-выдвижение
гипотез.

·
7 кл., За чистоту
воды, задания 1, 2, 3
Портал ИСРО РАО

-выдвижения гипотез.
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения основных требований.

Разные сюжеты.
Два основных
способа, которыми
могут различаться Совместная деятельность по анализу
идеи для историй: предложенных ситуаций и сюжетов.
Выдвижение
разнообразных
идей. Учимся
13
проявлять
1
.
гибкость и
беглость
мышления.

-Связи идей с
легендой основаны
на разных
смысловых
ассоциациях, что
явно отражается на
сюжете, ИЛИ

Выдвижение идей своих заданий по созданию
сюжетов и сценариев, на основе иллюстраций,
комиксов. Работа с поисковой системой
Интернета по подбору /коллажу интересных
иллюстраций.
Выдвижение идей своих заданий по ресурсо- и
энергосбережению, утилизации и переработки
отходов.

-Идеи имеют
схожие сюжеты,
однако каждая идея Подведение итогов:
основана на своѐм

http://skiv.instrao.ru

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения

Комплексные задания
·
7 кл., Путь
сказочного героя,
·
7 кл.,
Фотохудожник,
·
7 кл.,
Геометрические фигуры
·

7 кл., Танцующий

способе
воплощения.

-Чем могут различаться схожие сюжеты?

лес, задание 1

·
Каждая история описана с иной точки
зрения, и это влияет на то, как представлен сюжет;
·
В каждой истории есть различающееся
место действия, что влияет на взаимодействие
героев или на значимость предметов и событий;
·
Каждая история отражает различные
взаимоотношения между героями, что влияет на
взаимодействие героев или на значимость
предметов и событий;
·
Действия и/или выбор, совершаемые
героями в каждой истории отличаются, из-за чего
сюжет развивается по-разному;
·
Характеристики героев в каждой из историй
отличаются, влияя на их мотивацию или роль,
которую они играют в истории (например, у
героев может быть разное происхождение,
способности, характеры и т.д.).
-Какие решения социальных проблем относятся к
разным категориям? (Нормативное регулирование,
экономия, экологическое просвещение,
профилактика и др.)
Выдвижение
14 креативных
. идей и их
доработка.

1

Оригинальность и
Работа в малых
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
проработанность.
группах по поиску
текста с целью выделения основных требований.
аналогий, связей,
ассоциаций
Обсуждение
Совместная деятельность по анализу
проблемы: Когда

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

возникает
необходимость
доработать идею?

предложенных ситуаций.

Игра типа «Что?
Где? Когда?»

Моделируем ситуацию: нужна доработка идеи.

Комплексные задания
Работа в парах и
малых группах по
•7 кл., В поисках правды
анализу и
моделированию сит •7 кл., Кафе для
уаций, по
подростков
подведению итогов.
•7 кл., Поможем друг
Презентация
другу
результатов
обсуждения
•7 кл., За чистоту воды

Подведение итогов:
-По каким причинам бывает нужна доработка
идеи? (появилась дополнительная информация,
надо сказать яснее, надо устранить/смягчить
недостатки, нужно более
простое/удобное/красивое и т.п. решение, …)

Портал ИСРО РАО

Выполнение проекта на основе комплексного
задания (по выбору учителя):

http://skiv.instrao.ru
-Создание игры для пятиклассников «Знакомство
со школой»,
От
15 выдвижения до
1
. доработки
идей

Использование
навыков
креативного
мышления для
создания продукта.

-Социальное проектирование. «Как я вижу своѐ
будущее?»,
-Подготовка и проведение социально значимого
мероприятия (например, книжной выставки),
-Подготовка и проведение классного часа с
выбором девиза класса,
-Планирование и организация системы
мероприятий по помощи в учѐбе.

Работа в малых
группах

По выбору учителя

Презентация
результатов
обсуждения

·
7 кл., Путешествие
по школе, Креативное
мышление, выпуск 1,
Просвещение,
·
7 кл., Нужный
предмет,
·

7 кл., Книжная

выставка,
·
7кл., Мечтайте о
великом,
·
7 кл., Как помочь
отстающему.
Креативное мышление,
выпуск 1, Просвещение,
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru
Диагностика и
16
рефлексия.
1
.
Самооценка

Выполнение итоговой работы.
Креативное
мышление.
Диагностическая Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка
работа для 7 класса. результатов выполнения

Индивидуальная
работа.
Работа в парах.

Диагностическая работа
для 7 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Настольные
игры
Вариант 2. Книжный
магазин

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.

Подведение
итогов первой
части
программы.

Самооценка
уверенности при
решении
жизненных
проблем.

Оценивать результаты своей деятельности.

Аргументировать и обосновывать свою позицию.
Обсуждение
17
1 результатов
Задавать вопросы, необходимые для организации
.
Самооценка
самооценки с
собственной деятельности.
результатов
целью достижения
деятельности
большей
Предлагать варианты решений поставленной
на занятиях
уверенности при
проблемы.
решении задач по
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4ч)
Геометрические
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
фигуры и их
диаграммы), Распознавать математические
В домашних
свойства,
объекты, Описывать ход и результаты
делах: ремонт
Измерение длин и действий, Предлагать и обсуждать способы
и обустройство
расстояний,
решения, Прикидывать, оценивать,
дома
периметр фигуры, вычислять результат, Устанавливать и
использовать зависимости между величинами,
18
Комплексные 1
Вычисления с
данными,
.
рациональными
задания
«Ремонт
числами,
Читать, записывать,
округление,
комнаты»,
сравнивать математические объекты (числа,
«Покупка
величины, фигуры), Применять правила,
телевизора»
Зависимость «цена- свойства (вычислений, нахождения
количестворезультата), Применять приемы проверки
стоимость»
результата, Интерпретировать ответ, данные,
19 В
Представление
1
. общественной
данных: таблицы, Выдвигать и

Беседа

Приложение

Математическая
грамотность http://skiv.in
strao.ru
7 класс, 2019/20:
Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
«Ремонт комнаты»,
работа, практическая
работа (измерение) 7 класс,
Демонстрационный
вариант:
«Покупка телевизора»
Групповая работа,
индивидуальная

РЭШ, 7 класс:

жизни: спорт

диаграммы,

обосновывать гипотезу, Формулировать обобще работа,
ния и выводы, Распознавать истинные и ложные конференция,
высказывания об
круглый стол
Статистические
объектах, Строить высказывания, Приводить при (спортивных
характеристики,
меры и контрпримеры, Выявлять сходства и
экспертов)
Сравнение величин, различия
объектов, Измерять объекты, Конструировать м
Процентные вычис атематические отношения,
ления
Моделировать ситуацию
математически, Наблюдать и
проводить аналогии

Комплексные
задания
«Футбольная
команда»,
«Мировой
рекорд по
бегу»,
«Питание
самбиста»

На отдыхе:
досуг, отпуск,
увлечения
20 Комплексные
1
. задания
«Бугельные
подъемники»,
«Кресельные
подъемники»

Зависимость»
«скорость-времярасстояние»,
измерение времени
и скорости,
Графики реальных
зависимостей

Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
работа, презентация
(колонка блогера)

«Футбольная команда»,
Математическая
грамотность http://skiv.in
strao.ru
7 класс, 2021:
«Мировой рекорд по
бегу», «Питание
самбиста»
Математическая
грамотность http://skiv.in
strao.ru
7
класс, Демонстрационн
ый вариант:
«Бугельные
подъемники»,
8 класс, 2019/20:
«Кресельные
подъемники»

21
.

В профессиях:
сельское
хозяйство

Статистические
характеристики,
1

Комплексное
задание «Сбор
черешни»

Представление
данных
(диаграммы,
инфографика)

Групповая работа,
индивидуальная
работа, круглый
стол, презентация
(информационное
сообщение в СМИ)

Математическая
грамотность http://skiv.in
strao.ru
РЭШ «Сбор черешни»

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Школа финансовых решений» (4 ч)
Личная финансовая
безопасность
Как
финансовые
22 угрозы
. превращаются
в финансовые
неприятности

Выявлять и анализировать финансовую
информацию.
1 Мошенничество

Решение
ситуативных и
проблемных задач
Беседа/

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Практикум/
творческий проект

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
«Новые уловки
мошенников» (2021, 7
класс)

Виды финансового
мошенничества
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Решение
ситуативных и
проблемных задач

Финансовое
мошенничество
Выявлять и анализировать финансовую
информацию.

Уловки
финансовых
23 мошенников:
. что помогает
от них
защититься

1

24 Заходим в
. интернет:

1

Правила защиты от Оценивать финансовые проблемы.
финансового
мошенничества
Применять финансовые знания

Финансовое
мошенничество в

Выявлять и анализировать финансовую

Комплекс «ПИН- код» (2020, 7 класс)

Беседа/ практическая
работа/
Составление
Памятки
безопасного
финансового
поведения

Решение
ситуативных и

Комплекс «Где взять
деньги» (2020, 8 класс)

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovaya-

опасности для
личных
финансов

социальных сетях

Правила
безопасного
финансового
поведения в
социальных сетях

информацию.

проблемных задач

gramotnost

Оценивать финансовые проблемы.

Беседа/

Применять финансовые знания

практическая
работа/игра

Комплекс «Пицца с
большой скидкой» (2021,
7 класс)

Сборник эталонных
заданий Выпуск 2
Ситуация «Вымогатели в
социальных сетях»

Финансовая
безопасность
Финансовый риск
Самое главное
о правилах
25
безопасного
.
финансового
поведения

1
Правила
безопасного
финансового
поведения

Выявлять и анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
«Покупать, но
Финансовая
Финансовая грамотность:
26 по сторонам не
грамотность:
2
- зевать»
Выявлять и анализировать финансовую
27
Финансовая
информацию.
.
безопасность

Решение
ситуативных и
проблемных задач
Беседа/

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Комплекс «Билеты на
концерт» (2020, 7 класс)

Практическая
работа/ диспут/игракейс

Решение
ситуативных и
проблемных задач

Математическая
грамотность http://skiv.ins
trao.ru

Беседа/

7 класс, 2021:

«Акции и
распродажи»

Правила
безопасного
финансового
поведения

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания

Математическая грамотность:
Подведение итогов
изучения раздела Извлекать информацию (из текста, таблицы,
диаграммы), Распознавать математические
Рефлексия
объекты, Моделировать ситуацию
математически,
Математическая
грамотность:
Устанавливать и использовать зависимости
между величинами, данными,
Зависимость «цена
– количествоПредлагать и обсуждать способы
стоимость»,
решения, Прикидывать, оценивать,
вычислять результат
Вычисления с
десятичными и
обыкновенными
дробями,

Игра, групповая
работа,
индивидуальная
работа

«Акция в интернетмагазине», «Акция в
магазине косметики»,
«Предпраздничная
распродажа»

Вычисление
процентов

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы учимся преодолевать проблемы в
общении и вместе решать глобальные проблемы» (5 ч)
Анализировать ситуации межкультурного
С чем могут
Межкультурное
Беседа / обсуждение
28
Демонстрационный
быть связаны 1
взаимодействие:
диалога.
/ игровая
.
вариант 2019
проблемы в
необходимость
деятельность /

общении

межкультурного
диалога.

Выявлять и оценивать различные мнения и точки решение
зрения в межкультурном диалоге.
познавательных
задач и разбор
ситуаций
Культура и диалог Аргументировать свое мнение по вопросам
культур. Роль
межкультурного взаимодействия.
семьи и школы в
жизни общества, в Объяснять причины непонимания в
формировании
межкультурном диалоге.
культуры общения
между
Оценивать последствия эффективного и
представителями неэффективного межкультурного диалога
разных народов

Общаемся в
школе,
29 соблюдая свои
1
. интересы и
интересы
друга

Прошлое и
будущее:
30 причины и
. способы
решения
глобальных

1

Межкультурное
взаимодействие:
успешное и
уважительное
взаимодействие
между людьми,
действия в
интересах
коллектива.
Глобальные
проблемы как
следствие
глобализации.
Изменение

Определять стратегии поведения в результате
Беседа / обсуждение
анализа ситуаций, связанных с противоречиями во / игровая
взаимодействии между людьми.
деятельность /
решение
познавательных
Оценивать действия людей в конфликтных
ситуациях, предлагать пути разрешения
задач и разбор
ситуаций
конфликтов
Объяснять ситуации, связанные с глобальным
изменением климата, экологическими и
демографическими проблемами.
Приводить примеры и давать оценку действиям,
которые усиливают проявление или

(http://skiv.instrao.ru)
Ситуации «Семейные
ценности»
«Школьная жизнь»

http://skiv.instrao.ru
Ситуации «Кто пойдет в
поход»
«Дай списать»

http://skiv.instrao.ru
Дискуссия / решение
познавательных
Ситуации «Нам не
задач и разбор
страшен гололед»
ситуаций

проблем

климата,
экологические и
демографические
проблемы

предотвращают глобальные проблемы

«Деревья в городе»
«Изменение климата»
Демонстрационный
вариант 2019
Ситуация «Изменения в
Зедландии»
Открытый банк заданий
2020
Ситуация «Выбрасываем
продукты или голодаем»

http://skiv.instrao.ru

Действуем для
будущего:
31 участвуем в
- изменении
2
32 экологической
. ситуации.
Выбираем
профессию

Глобальные
Анализировать
проблемы: возможн
ости и роль
возможности и пределы возможностей
каждого человека в
воздействия одного человека на решение
преодолении
глобальных проблем.
воздействия
глобальных
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
проблем или в их
зрения о преодолении последствий глобализации,
решении.
о возможности участия каждого в решении
глобальных проблем.
Проблемы прав
человека в
современном мире.

Ситуация «Выбираем
профессию»
Беседа / обсуждение
/ решение
познавательных
задач и разбор
ситуаций

Ситуация «Экологичная
обувь»
Ситуация «Дети должны
мечтать, а не работать в
поле»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.

Выпуск 1.
Ситуация «Образование
в мире: право и бизнес»
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
уровня
сформированности
Оценивать результаты своей деятельности.
Подведение
функциональной
итогов
грамотности по
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
программы.
шести
33
составляющим.
1
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
. Самооценка
Обсуждение
результатов
возможных
Учитывать разные мнения.
действий,
деятельности
на занятиях
направленных на
повышение уровня
ФГ отдельных
учащихся и группы
в целом.
Решение практических задач, успешное
межличностного общение в совместной
деятельности, активное участие в коллективных
Демонстрация
итогов внеурочных учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах.
занятий по ФГ
34 Итоговое
1 (открытое
. занятие
мероприятие для Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,
школы и
сделанными педагогами и детьми во время
родителей).
занятий.
Благодарности друг другу за совместную работу.

Групповая работа

Театрализованное
представление,
фестиваль, выставка
работ

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)

8 класс

Кол
-во
Основное
№
Тема
Основные виды деятельности
часо
содержание
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 8 класса.
Знакомство
участников
Развить мотивацию к целенаправленной социально
программы.
значимой деятельности; стремление быть
Обсуждение
полезным, интерес к социальному сотрудничеству;
понятий
«функциональная
Сформировать внутреннюю позиции личности как
грамотность»,
особого ценностного отношения к себе,
«составляющие
окружающим людям и жизни в целом;
функциональной
грамотности
Сформировать установку на активное участие в
(читательская,
решении практических задач, осознанием важности
математическая,
1. Введение
1
образования на протяжении всей жизни для
естественноуспешной профессиональной деятельности и
научная,
развитием необходимых умений;
финансовая
грамотность,
Приобрести опыт успешного межличностного
глобальные
общения;
компетенции,
креативное
готовность к разнообразной совместной
мышление).
деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
Ожидания каждого
творческих работах
школьника и
группы в целом от

Формы проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Портал Российской
электронной школы
(РЭШ, https://fg.resh.edu.
ru/);

Игры и упражнения,
помогающие
объединить
участников
программы, которые
будут посещать
занятия.
Беседа, работа в
группах,
планирование
работы.

портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);

материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся

совместной
работы.
Обсуждение
планов и
организации
работы в рамках
программы.

для жизни»
издательства
«Просвещение».

Модуль 1: Читательская грамотность: «Шаг за пределы текста: пробуем действовать» (5 ч)
«Книга из интернета»
2- Человек и
3. книга

4Познание
5.

2

2

Особенности
чтения и
понимания
электронных
текстов

Научная
информация:
анализ и оценка

Практикум в
компьютерном
Использовать информацию из текста для различных
классе
целей

Использовать информацию из текста для различных
Конференция
целей

http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Исчезающая пища»
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб.
пособие для
общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
СанктПетербург:
«Просвещение», 2021).

«Новости»

Смысл жизни
6. (я и моя
1
жизнь)

Художественный
текст как средство
Интегрировать и интерпретировать информацию
осмысления
действительности

http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/chitatelskayagramotnost/
«За тенью»
Творческая
лаборатория

http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/chitatelskayagramotnost/

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Как применяют знания?» (5 ч)

7- Наука и
8. технологии

2

Объяснение принципов действия технологий.
Выполнение
заданий «Поехали
на водороде» и
Выдвижение идей по использованию знаний для
«На всех парусах» разработки и совершенствования технологий.

Объяснение происходящих процессов на основе
полученных новых знаний.

9. Мир живого

1

Выполнение
задания «Что вы
знаете о клонах?» Анализ методов исследования и интерпретация
результатов экспериментов.

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред.
Работа
Г. С. Ковалѐвой, А. .
индивидуально или в
Пентина. — М. ; СПб. :
парах. Обсуждение
Просвещение, 2021.
результатов
выполнения заданий.
· Портал РЭШ
(Российская
электронная
школа) https://fg.resh.edu
.ru

Работа
индивидуально или в
парах. Обсуждение
результатов
выполнения заданий.

Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2:
учеб. пособие для
общеобразовательных

Вещества,
10
которые нас
.
окружают

1

11 Наше
.. здоровье

1

организаций / под ред.
Г. С. Ковалѐвой, А. .
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Естественнонаучная грамотность.
Работа в парах или Сборник эталонных
Выполнение
Получение выводов на основе нтерпретации данных
группах.
заданий. Выпуск 2:
(табличных, числовых), построение рассуждений.
задания «От
учеб. пособие для
газировки к
общеобразовательных
Презентация
«газированному» Проведение простых исследований и анализ их
результатов
организаций / под ред.
океану»
результатов.
выполнения заданий. Г. С. Ковалѐвой, А. .
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.
Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Работа
Федерации в
Объяснение происходящих процессов.
Выполнение
индивидуально или в проекте «Мониторинг
задания
парах. Обсуждение формирования
«Экстремальные Анализ методов исследования и интерпретация
функциональной
результатов
профессии»
результатов экспериментов.
выполнения заданий. грамотности
учащихся» http://skiv.ins
trao.ru

Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Креативность
Анализ моделей и Совместное чтение текста заданий. Маркировка
Работа в парах и
12
ситуаций.
текста с целью выделения главного.
в учебных
1
малых группах над
.
ситуациях и
различными

Портал ИСРО РАО

ситуациях
социального
взаимодейств
ия

Модели заданий:

Совместная деятельность по анализу предложенных комплексными
ситуаций.
заданиями.

-тематика и
названия, слоганы, Выдвижение идей и обсуждение различных
имена героев
способов проявления креативности в ситуациях:
-схемы, опорные
конспекты,
-социальные
инициативы и
взаимодействия

-создания сюжетов и сценариев,

Презентация
результатов
обсуждения и
подведение итогов

-создания эмблем, плакатов, постеров и других
аналогичных рисунков,

http://skiv.instrao.ru

Комплексные задания
·
8 кл., Название
книги,
·
8 кл., Рекламный
слоган,

-решения экологических проблем (ресурсо- и
энергосбережения, утилизации и переработки и
-изобретательство др.),
и
рационализаторств -выдвижения гипотез.
о.

·

8 кл., Фанфик,

·
8 кл., Лесные
пожары
·
8 кл., Быть
чуткими
·

Выдвижение
13
разнообразны 1
.
х идей.

Выдвижение
разнообразных
идей. Проявляем
гибкость и
беглость
мышления при
решении
школьных
проблем.

Совместное чтение текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения основных требований.

7 кл., Одни дома

Портал ИСРО РАО
Работа в парах и
малых группах.

Совместная деятельность по анализу предложенных
ситуаций и сюжетов.
Презентация
результатов
Моделирование ситуаций, требующих применения обсуждения и
дивергентного мышления.
подведение итогов

http://skiv.instrao.ru

Комплексные задания
(задания на
выдвижение
разнообразных идей,

Использование
Примеры:
имеющихся знаний
для креативного ·
Описание областей применимости,
решения учебных
проблем.
·
Выявление разных точек зрения

оценку и отбор идей)
·
8 кл., Говорящие
имена,
·

·
Преобразование утверждений, например,
«Скажи по-другому»,
·

Поиск альтернатив,

·

Поиск связей и отношений

8 кл., Система,

·
8 кл.,
Литературные места
России,
·
8 кл., Вращение
Земли,

Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на уроке обычно
требуется выдвижение разнообразных идей? (Кому
нужно/важно это знание? Где это применяется?
Как это связано с …? И т..п.)

Выдвижение
креативных
14 идей и их
1
. доработка.

·
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление,
выпуск 2, Просвещение,
·
8 кл.,
Теплопередача
Портал ИСРО РАО

Совместное чтение текста заданий. Маркировка
Работа в малых
Оригинальность и текста с целью выделения основных требований.
группах по поиску
проработанность.
аналогий, связей,
http://skiv.instrao.ru
Совместная деятельность по анализу предложенных ассоциаций
ситуаций.
Обсуждение
проблемы:
Работа в парах и
Моделируем ситуацию: как можно проявить
малых группах по
Комплексные задания
Когда на уроке мне креативность при выполнении задания?
анализу и
(задания на
моделированию ситу выдвижение
помогла
креативность?
Моделирование ситуаций, требующих применения аций, по подведению креативных идей,
итогов.
креативного мышления при изучении нового
доработку идей)
материала.
Презентация
·
8 кл., Говорящие

Примеры:

результатов
обсуждения

·
Описание свойств изучаемого объекта с
опорой на воображение,
·

·

·
Проверка утверждений «на прочность»,
определение границ применимости,
Выявление главного,

·

Представление результатов,

·

Поиск связей и отношений

8 кл., Система,

·
8 кл.,
Литературные места
России,

Преобразование утверждений,

·

имена,

·
8 кл., Вращение
Земли,
·
8 кл., Зоопарк,
Креативное мышление,
выпуск 2, Просвещение,
·
8 кл.,
Теплопередача

Подведение итогов:
-Для ответа на какие вопросы на уроке обычно
требуется выдвигать креативные идеи? (Какой
ответ напрашивается? А как ещѐ можно
рассуждать? Какой другой ответ можно дать?)

От
15 выдвижения
1
. до доработки
идей

-Для ответа на какие вопросы на уроке обычно
требуется доработка идей? (Удобно ли это
решение? Можно ли сделать лучше/ быстрее /
экономнее …?)
Выполнение проекта на основе комплексного
задания (по выбору учителя):

Использование
навыков
креативного
-Конкурс идей «Знакомимся с эпохой писателя»,
мышления для
создания продукта.
-Социальное проектирование. «Как я вижу своѐ

Работа в малых
группах

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Презентация
результатов
обсуждения

будущее?»,

По выбору учителя

-Подготовка и проведение социально значимого
мероприятия (например, охраны лесов от пожаров),

·
8 кл.,
Литературные места
России

-Подготовка и проведение классного часа для
младших подростков «Физика/биология … в твоей
жизни»,

·
7 кл., Нужный
предмет,

-Планирование и организация системы
мероприятий по помощи в учѐбе.

·
8 кл., Лесные
пожары,
·
8 кл., Зоопарк.
Креативное мышление,
выпуск 2, Просвещение,
·
8 кл., Вращение
Земли,
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.r
u

Диагностика и
16
рефлексия.
1
.
Самооценка

Креативное
мышление.
Диагностическая
работа для 8
класса.

Выполнение итоговой работы.
Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка
результатов выполнения

Индивидуальная
работа.
Работа в парах.

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru
Диагностическая работа
для 8 класса.

Креативное мышление.
Вариант 1. Пока не
пришла мама
Вариант 2. Космос в
повседневной жизни
Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Самооценка
уверенности при
решении
Оценивать результаты своей деятельности.
Подведение
жизненных
итогов первой
проблем.
части
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
программы.
Обсуждение
17
1 результатов
Задавать вопросы, необходимые для организации
.
Самооценка
самооценки с
собственной деятельности.
результатов
целью достижения
деятельности
большей
Предлагать варианты решений поставленной
на занятиях
уверенности при проблемы.
решении задач по
функциональной
грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
Геометрические
В профессиях:
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
фигуры, взаимное
книгоиздание
диаграммы), Распознавать математические
расположение
объекты, Описывать ход и результаты
18
фигур,
действий, Предлагать и обсуждать способы
Комплексное 1
.
задание
решения, Прикидывать,
Числовые
оценивать,вычислять результат, Устанавливать
«Формат
закономерности,
книги»
и использовать зависимости между величинами,
Дроби

Беседа

Приложение

http://skiv.instrao.ru/
Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
работа, практическая
8 класс, 2021:
работа
(моделирование)
«Формат книги»

В
общественной
жизни:
общественное
питание
19
1
. Комплексные
задания
«Доставка
обеда»,
«Столики в
кафе»
В
общественной
жизни:
перевозка
пассажиров
20
1
.
Комплексное
задание
«Пассажироп
оток
аэропортов»
В профессиях:
строительство
Комплексные
21 задания
1
. «Освещение
зимнего
сада»,
«Установка
зенитных

данными,
Перебор
возможных
Читать, записывать, сравнивать математические
вариантов,
объекты (числа, величины,
Множества, Число фигуры), Применять правила, свойства
Групповая работа,
вые выражения и (вычислений, нахождения
индивидуальная
неравенства,
результата), Применять приемы проверки
работа, мозговой
штурм
результата, Интерпретировать ответ, данные,
Геометрические
фигуры, измерение Выдвигать и
длин и расстояний обосновывать гипотезу, Формулировать обобщен
ия и выводы, Распознавать истинные и ложные
высказывания об
объектах, Строить высказывания, Приводить прим
Беседа, групповая
еры иконтрпримеры, Выявлять сходства и
Статистические
работа,
характеристики, различия
индивидуальная
объектов, Измерять объекты, Конструировать мат
Представление
работа, исследование
данных (таблица), ематические отношения,
источников
Вычисления с
информации,
Моделировать ситуацию
рациональными
презентация
математически, Наблюдать и проводить аналогии
числами
(инфографика)
Геометрические
фигуры и их
свойства
(треугольник,
прямоугольник),
Измерение
геометрических
величин,
Тригонометрическ
ие соотношения в

Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
работа, практическая
работа
(моделирование),
презентация
(техническое
задание, смета)

http://skiv.instrao.ru/

8 класс, 2019/20:
«Доставка обеда»,
8 класс, 2021:
«Столики в кафе»

http://skiv.instrao.ru/

8 класс, 2021:
«Пассажиропоток
аэропортов»

http://skiv.instrao.ru/

8 класс, 2021
«Освещение зимнего
сада»,

фонарей»

прямоугольном
треугольнике

РЭШ:
«Установка зенитных
фонарей»

Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Финансовый риск
Инвестиции
Инфляция и еѐ
последствия.
Финансовые
22 риски и
. взвешенные
решения

Делаем
финансовые
23
вложения: как
.
приумножить
и не потерять

Виды
1 инвестирования

Выявлять и анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

Применять финансовые знания. Обосновывать
Ценные бумаги: финансовое решение.
акции, облигации.
Что является
грамотным
финансовым
решением?
Банк как
финансовый
институт,
инфляция и еѐ
1 последствия: виды
банковских
вкладов, кредит,
банковские
проценты,

Выявлять и анализировать финансовую
информацию.

Решение
ситуативных и
проблемных задач
Беседа/

http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost
Акция или
облигация (2020, 9
класс)

ролевая игра/ дебаты

Решение
ситуативных и
проблемных задач

http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost

Беседа/

Как приумножить
накопления (2020, 9
класс)

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать
финансовое решение.

практическая
работа/игра /
дискуссия

источники
банковской
прибыли,
банковский
договор.
Правила
пользования
различными
банковскими
продуктами
http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovayagramotnost

Уменьшаем
финансовые
24
риски: что и
.
как можем
страховать

25 Самое
. главное о

Страховая
компании как
финансовый
1 институт;

Выявлять и анализировать финансовую
информацию.
Оценивать финансовые проблемы.

Применять финансовые знания. Обосновывать
виды страхования; финансовое решение.
страховой полис.

1

Решение
ситуативных и
проблемных задач

Сбережения и
Выявлять и анализировать финансовую
накопления: общее

Страховка для
спортсмена (2021, 9
класс)

Беседа/
практическая работа/
Медицинская страховка
ролевая игра/
– 8 класс (
дискуссия/ дебаты
Просвещение, выпуск 2,
часть 2

Решение
ситуативных и

http://skiv.instrao.ru/bank
-zadaniy/finansovaya-

сбережениях
и
накоплениях

и разница

информацию.

проблемных задач

gramotnost

Правила
рациональных
сбережений и
накоплений

Оценивать финансовые проблемы.

Беседа/

Инвестиции (2021, 9
класс)

Применять финансовые знания. Обосновывать
финансовое решение.

практическая
работа/игра

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая
Финансовая грамотность:
грамотность:
Выявлять и анализировать финансовую
информацию.
Финансовый
рынок и
посредники
Оценивать финансовые проблемы.
«Сосчитать,
после не
26 хлопотать»
27 «Сберегатель
. ные вклады»

Финансовый риск Применять финансовые знания. Обосновывать
финансовое решение.
Грамотное
финансовое
Математическая грамотность:
2
решение
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
Математическая диаграммы), Распознавать математические
грамотность:
объекты, Моделировать ситуацию математически,

http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
Решение
ситуативных и
проблемных задач

«Сберегательные
вклады»
«Где взять деньги?»
(2020, 8 класс)

Беседа/
практическая
работа/игра

групповая работа,
индивидуальная
Зависимость «цена Устанавливать и использовать зависимости между работа
– количествовеличинами, данными,
стоимость»,
Предлагать и обсуждать способы
Действия с
решения, Прикидывать, оценивать,
числами и
вычислять результат

«Как взять кредит и не
разорться?» )2020, 9
класс)
Математическая
грамотность (instrao.ru)
9 класс
«Сберегательные
вклады»

величинами,
Вычисление
процентов,
Вычисление
процента от числа
и числа по его
проценту

Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету Мы живем в обществе: соблюдаем нормы
общения и действуем для будущего» (5 ч)
http://skiv.instrao.ru/
Анализировать примеры социального
взаимодействия, связанного с соблюдением или
нарушением социальных норм, со стереотипами.
Социальные
28 нормы —
. основа
общения

1

Что такое
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
стереотипы и как
зрения о необходимости соблюдения семейных и
они проявляются в
общественных традиций.
нашей жизни.
Аргументировать свое мнение о роли традиций в
поддержании культурного многообразия.
Оценивать риски и последствия отказа от
соблюдения традиций.

Ситуации
«Поговорим вежливо»
Беседа / обсуждение /
решение
«Пост хвастовства»
познавательных
задач и разбор
«Самоуправление в
ситуаций
школе»
«Рождение детей и
СМИ»
Глобальные
компетенции. Сборник

эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 8–9, 25–
30, ситуация «Новый
ученик»

http://skiv.instrao.ru/

Общаемся со
старшими и с
29
младшими.
Общаемся «по 2
30
правилам»
.
и достигаем
общих целей

Межкультурное
взаимодействие:
роль и причины
противоречий в
межкультурном
взаимодействии.

Ситуации
«Связь поколений»
Определять стратегии поведения в конфликтных
социальных взаимодействиях.

Проблемы
различных
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
социальных групп в зрения о причинах конфликтных ситуаций.
современном
мире. Демографич
еские группы.
Миграция и
мигранты

«Детская площадка»
Дискуссия / решение
познавательных
Глобальные
задач и разбор
компетенции. Сборник
ситуаций
эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 17–30
(тренировочные задания
№ 2 и №3).
Ситуация «Миграция и
мигранты»

Прошлое и
будущее:
31 причины и
. способы
решения
глобальных

1

Глобальные
проблемы:
причины
возникновения,
особенности
проявления в

Выявлять и оценивать различные мнения и точки
зрения, связанные с проявлением глобальных
проблем в различных регионах Земли.
Объяснять сложные региональные ситуации и

Обсуждение
информации,
предложенной
руководителем
занятия / решение
познавательных

Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 31–38
(ситуация «Африка как
зеркало глобальных

проблем

различных
регионах Земли.

проблемы.

задач и разбор
ситуаций

Оценивать действия по преодолению сложных
ситуаций и их последствий

проблем»).
Ситуация «Цивилизация
и мусор»
http://skiv.instrao.ru/

Ситуации «Леса или
сельскохозяйственные
угодья»
«Озелененные
территории»
«Пластик, о котором
все знают»
Глобальные
проблемы:
Действуем
для будущего: 1
32
сохраняем
.
природные
ресурсы

концепция
устойчивого
развития и
решение
глобальных
проблем.
Сущность
концепции
устойчивого

Объяснять сложные ситуации и проблемы,
связанные с устойчивым развитием.

Обсуждение
информации,
предложенной
Аргументировать свое мнение о возможности
руководителем
преодоления энергетической и сырьевой
занятия / решение
глобальных проблем.
познавательных
задач и разбор
Оценивать действия людей и сообществ с позиций
ситуаций
достижения устойчивого развития

Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 12–16.
http://skiv.instrao.ru/

Ситуации «Шопоголик»
«Бензин или метан»

развития.
Возможности
решения
глобальных
проблем на
примерах
энергетической и
сырьевой проблем
Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
уровня
сформированности
Оценивать результаты своей деятельности.
Подведение
функциональной
итогов
грамотности по
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
программы.
шести
33
составляющим.
1
Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
. Самооценка
Обсуждение
результатов
возможных
Учитывать разные мнения.
деятельности
действий,
на занятиях
направленных на
повышение уровня
ФГ отдельных
учащихся и
группы в целом.
Демонстрация
Решение практических задач, успешное
итогов внеурочных межличностного общение в совместной
занятий по ФГ
деятельности, активное участие в коллективных
34 Итоговое
учебно-исследовательских, проектных и других
1 (открытое
. занятие
мероприятие для творческих работах.
школы и
родителей).
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,

«Цель № 7»
«Энергетическая
проблема»
«Этичное производство
и потребление»

Групповая работа

Театрализованное
представление,
фестиваль, выставка
работ

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ
(http://skiv.instrao.ru/)

сделанными педагогами и детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за совместную работу.

9 класс

Колво
Основное
№
Тема
Основные виды деятельности
часо содержание
в
Введение в курс «Функциональная грамотность» для учащихся 9 класса.
Знакомство
Развить мотивацию к целенаправленной социально
участников
значимой деятельности; стремление быть полезным,
программы.
интерес к социальному сотрудничеству;
Обсуждение
понятий
Сформировать внутреннюю позиции личности как
«функциональн
особого ценностного отношения к себе,
1. Введение
1 ая
окружающим людям и жизни в целом;
грамотность»,
«составляющие
Сформировать установку на активное участие в
функционально
решении практических задач, осознанием важности
й грамотности
образования на протяжении всей жизни для
(читательская,
успешной профессиональной деятельности и
математическая

Формы проведения
занятий

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Портал Российской
Игры и упражнения, электронной школы
помогающие
(РЭШ, https://fg.resh.edu.
ru/);
объединить
участников
программы, которые
будут посещать
занятия.
портал ФГБНУ ИСРО
РАО, Сетевой комплекс
Беседа, работа в
информационного
группах,
взаимодействия
планирование работы. субъектов Российской
Федерации в

, естественнонаучная,
финансовая
грамотность,
глобальные
компетенции,
креативное
мышление).

развитием необходимых умений;

проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности учащихся»
(http://skiv.instrao.ru/);

Приобрести опыт успешного межличностного
общения;
готовность к разнообразной совместной
деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах

материалы из пособий
«Функциональная
грамотность. Учимся для
жизни» издательства
«Просвещение».

Ожидания
каждого
школьника и
группы в целом
от совместной
работы.
Обсуждение
планов и
организации
работы в
рамках
программы.
Модуль 1: Читательская грамотность: «События и факты с разных точек зрения» (5 ч)

2.

Смысл жизни
1
(я и моя жизнь)

3- Самоопределен
3
5. ие

Авторский
замысел и
читательские
установки

«Зарок»
Интегрировать и интерпретировать информацию

Альтернативны
Интегрировать и интерпретировать информацию,
е точки зрения
осмыслять содержание и форму текста
и их основания

Творческая
лаборатория
Дискуссия

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Киберспорт»
(Читательская
грамотность. Сборник

эталонных заданий.
Выпуск 1. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2020).
«Походы»

6.

Смыслы, явные
1
и скрытые

Коммуникатив
ное намерение
автора,
Осмыслять содержание и форму текста
манипуляция в
коммуникации

Модуль 2: Естественно-научная грамотность: «Знания в действии» (5 ч)
Выполнение
Объяснение принципов действия технологий.
заданий «Сесть
Наука и
7.
1
на астероид» и
технологии
Выдвижение идей по использованию знаний для
«Солнечные
разработки и совершенствования технологий.
панели»
Выполнение
Вещества,
заданий
Объяснение происходящих процессов и воздействия
8. которые нас
1
«Лекарства или различных веществ на органаизм человека.
окружают
яды» и «Чай»

Игра-расследование

Работа
индивидуально или в
парах. Обсуждение
результатов
выполнения заданий.
Работа
индивидуально или в
парах. Обсуждение
результатов

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/chitatelskayagramotnost/
«Выигрыш»
(Читательская
грамотность. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Учеб. пособие
для общеобразоват.
организаций. В 2-х ч.
Часть 2. ‒ Москва,
Санкт-Петербург:
«Просвещение», 2021).
Портал РЭШ
(Российская электронная
школа)
https://fg.resh.edu.ru
· Портал РЭШ
(Российская электронная
школа) https://fg.resh.edu.

выполнения заданий. ru
· Сетевой комплекс
информационного
взаимодействия
субъектов Российской
Федерации в
проекте «Мониторинг
формирования
функциональной
грамотности
учащихся» http://skiv.inst
rao.ru

9. Наше здоровье 1

Выполнение
заданий «О чем Объяснение происходящих процессов.
расскажет
анализ крови» Анализ методов исследования и интерпретация
и/или
результатов «экспериментов.
«Вакцины»

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
Работа
С. Ковалѐвой, А. .
индивидуально или в
Пентина. — М. ; СПб. :
парах. Обсуждение
Просвещение, 2021.
результатов
выполнения заданий.
· Портал РЭШ
(Российская электронная
школа) https://fg.resh.edu.
ru

10
- Заботимся о
11 Земле
.

2

Выполнение
заданий
«Глобальное
потепление» и
«Красный
прилив»

Получение выводов на основе нтерпретации данных Работа в парах или
(графиков, схем), построение рассуждений.
группах.
Проведение простых исследований и анализ их
результатов.
Выдвижение идей по моделированию глобальных
процессов.

Мозговой штурм.
Презентация
результатов
выполнения заданий.

· Естественнонаучная грамотность.
Сборник эталонных
заданий. Выпуск 2: учеб.
пособие для
общеобразовательных
организаций / под ред. Г.
С. Ковалѐвой, А. .
Пентина. — М. ; СПб. :
Просвещение, 2021.

· Портал РЭШ
(Российская электронная
школа) https://fg.resh.edu.
ru
Модуль 3: Креативное мышление «Проявляем креативность на уроках, в школе и в жизни» (5 ч)
Анализ
Совместное чтение текста заданий. Маркировка
моделей и
текста с целью выделения главного.
Работа в парах и
Креативность в
ситуаций.
малых группах над
учебных
Совместная деятельность по анализу предложенных различными
ситуациях,
Модели
ситуаций.
комплексными
ситуациях
12
заданий:
заданиями.
личностного 1
.
Самостоятельное выдвижение идей и моделирование
роста и
-диалоги,
жизненных ситуаций:
Презентация
социального
результатов
проектировани
-инфографика, -создания диалогов (на основе комиксов, рисунков, обсуждения и
я
подведение итогов
описания случаев и т.д.)
-личностные

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Комплексные задания
·
6 кл., Марафон
чистоты, задание 2,
·

8 кл.,

действия и
-создания инфографики (например, на основе текста
социальное
параграфа),
проектировани
е,
-проектирования личностных действий
(самопознания, самооценки и др.),
-вопросы
методологии -научного познания.
научного
познания

Инфографика.
Солнечные дни,
·
9 кл., Помогите
младшим школьникам
полюбить чтение
·
9 кл., Утренние
вопросы
·
9 кл., Вечное
движение
Портал ИСРО РАО

Совместное чтение текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения основных требований.

http://skiv.instrao.ru
Совместная деятельность по анализу предложенных
ситуаций и проблем.

Оригинальност
ьи
Моделирование жизненных ситуаций, требующих
проработаннос
применения дивергентного мышления.
ть.
Выдвижение
13
разнообразных 1
.
идей.

Примеры:
Обсуждение
проблемы:
·
Как поступить?
Когда на уроке
мне помогла
·
Какое принять решение?
креативность?
·

Преобразование ситуации,

·

Поиск альтернатив,

·

Поиск связей и отношений

Работа в парах и
малых группах.
Презентация
результатов
обсуждения и
подведение итогов

Комплексные задания
(задания на
выдвижение
разнообразных идей,
оценку и отбор идей)
·
9 кл.,
Фантастический мир,
·
9 кл., Социальная
реклама,
·
9 кл., NB или
Пометки на полях,

Подведение итогов:

·
9 кл., Видеть
глазами души,

-Когда в жизни может выручить гибкость и беглость
мышления?

·
9 кл., Как
защищаться от
манипуляций,
·
9 кл., Транспорт
будущего
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Выдвижение
креативных
14 идей и их
. доработка.

1

Оригинальност Совместное чтение текста заданий. Маркировка
текста с целью выделения основных требований.
ьи
проработаннос
ть.
Совместная деятельность по анализу предложенных
ситуаций.
Обсуждение
проблемы:
Моделируем ситуацию: когда в жизни может
понадобиться креативность?
В какой
жизненной
Подведение итогов:
ситуации мне
помогла
-В каких ситуациях наилучшим решением проблемы
креативность? является традиционное, а в каких -креативное?

Работа в малых
группах по поиску
аналогий, связей,
ассоциаций

Комплексные задания
(задания на
выдвижение
креативных идей,
доработку идей)

Работа в парах и
малых группах по
анализу и
моделированию ситу
·
9 кл.,
аций, по подведению
Фантастический мир,
итогов.
Презентация
результатов
обсуждения

·
9 кл., Социальная
реклама,
·
9 кл., NB или
Пометки на полях,
·

9 кл., Видеть

глазами души,
·
9 кл., Как
защищаться от
манипуляций,
·
9 кл., Транспорт
будущего
Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru
Выполнение проекта на основе комплексного
задания (по выбору учителя):
По выбору учителя

-Конкурс идей «Благодарим своих учителей»,

От выдвижения
15
до доработки 1
.
идей

Использование
навыков
креативного
мышления для
создания
продукта.

-Социальное проектирование. «Как я вижу своѐ
будущее?»,

Работа в малых
группах

-Футуристическая выставка

Презентация
результатов
обсуждения

-Подготовка и проведение социально значимого
мероприятия (например, помощи людям с
особенностями здоровья),
-Планирование и организация системы мероприятий
по помощи в учѐбе.

·
9 кл.,
Благодарность,
·
7 кл., Нужный
предмет,
·
9 кл.,
Фантастический мир,
·
9 кл., Транспорт
будущего
·
9 кл., Вещества и
материалы

·

9 кл., Рисунок

·
9 кл., Видеть
глазами души,
·
9 кл., Солнечные
дети
·
7 кл., Поможем
друг другу
Портал
РЭШ https://fg.resh.edu.ru

Портал ИСРО
РАО http://skiv.instrao.ru
Диагностика и
16
рефлексия.
1
.
Самооценка

Креативное
Выполнение итоговой работы.
мышление.
Диагностическ
Обсуждение результатов. Взаимо- и самооценка
ая работа для 9
результатов выполнения
класса.

Индивидуальная
работа.
Работа в парах.

Диагностическая работа
для 9 класса. Креативное
мышление.
Вариант 1. Экспедиция
на Марс.
Вариант 2. Социальная
инициатива

Подведение итогов первой части программы: Рефлексивное занятие 1.
Подведение
Самооценка
17
Оценивать результаты своей деятельности.
итогов первой
1 уверенности
.
части
при решении

Беседа

Приложение

программы.

жизненных
проблем.

Аргументировать и обосновывать свою позицию.

Самооценка
результатов
деятельности
на занятиях

Задавать вопросы, необходимые для организации
Обсуждение
собственной деятельности.
результатов
самооценки с Предлагать варианты решений поставленной
целью
проблемы.
достижения
большей
уверенности
при решении
задач по
функционально
й грамотности.
Модуль 4: Математическая грамотность: «Математика в окружающем мире» (4 ч)
В
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
общественной
диаграммы), Распознавать математические
жизни:
объекты, Описывать ход и результаты
социальные
Беседа, групповая
действий, Предлагать и обсуждать способы
опросы и
Статистические решения, Прикидывать, оценивать,
работа,
исследования
характеристики вычислять результат, Устанавливать и
индивидуальная
18
,
работа, исследование
использовать зависимости между величинами,
1
. Комплексные
Представление данными,
информационных
задания
информации
источников, опрос,
(диаграммы) Читать, записывать, сравнивать математические презентация, круглый
стол
«Домашние
объекты (числа, величины,
животные»,
фигуры), Применять правила, свойства
«Здоровое
(вычислений, нахождения
питание»
результата), Применять приемы проверки
результата, Интерпретировать ответ, данные,
На отдыхе:
Измерение
Групповая работа,
19 измерения на
геометрически
индивидуальная
1
Выдвигать и
. местности
х величин,
работа, практическая
Геометрически обосновывать гипотезу, Формулировать обобщени работа (измерение на

http://skiv.instrao.ru/

9 класс, 2021:
«Домашние животные»,
«Здоровое питание»

http://skiv.instrao.ru/

Комплексное
задание «Как
измерить
ширину реки»
В
общественной
жизни:
интернет
20
Комплексное 1
.
задание
«Покупка
подарка в
интернетмагазине»
В домашних
делах:
коммунальные
платежи

е фигуры и их
свойства,
Равенство и
подобие

я и выводы, Распознаватьистинные и ложные
местности)
высказывания об
объектах, Строить высказывания, Приводить приме
ры и контрпримеры, Выявлять сходства и различия
объектов, Измерять объекты, Конструировать мате
матические отношения,

Представление
Моделировать ситуацию
данных
математически, Наблюдать и проводить аналогии
(таблицы,
диаграммы),
Вероятность
случайного
события

Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
работа, изучение
интернет-ресурсов,
презентация

Вычисления с
рациональным
и числами с
использование
м электронных
таблиц

Беседа, групповая
работа,
индивидуальная
работа, практическая
работа (вычисления с
использованием
электронных таблиц),
презентация
(рекомендаций)

21
Комплексное 1
.
задание
«Измерение и
оплата
электроэнергии
»
Модуль 5: Финансовая грамотность: «Основы финансового успеха» (4 ч)
Выявлять и анализировать финансовую
Права
информацию.
потребителей
22 Я 1
. потребитель.
Оценивать финансовые проблемы.
Защита прав
потребителей
Применять финансовые знания. Обосновывать

9 класс, 2019/20:
«Как измерить ширину
реки»

http://skiv.instrao.ru/
9 класс, 2021:
«Покупка подарка в
интернет-магазине»

http://skiv.instrao.ru/

«Измерение и оплата
электроэнергии» - в
Приложении

Решение ситуативных http://skiv.instrao.ru/bankи проблемных задач zadaniy/finansovayagramotnost
Беседа/
Защита прав
практическая работа/ потребителей (2020, 8

финансовое решение.

решение кейсов/ игра класс)
Опоздавший миксер
(2021, 9 класс)

Трудоустройст
во: факторы
выбора
профессии,
факторы
выбора места
Выявлять и анализировать финансовую
работы
информацию.
Человек и
работа: что
23
учитываем,
.
когда делаем
выбор

Налоги и
24 выплаты: что
. отдаем и как
получаем

1

Образование и
Оценивать финансовые проблемы.
самообразован
ие как условия
Применять финансовые знания. Обосновывать
финансовой
финансовое решение.
стабильности
Успешное
трудоустройств
о- основной
фактор
финансовой
стабильности
Что такое
Выявлять и анализировать финансовую
налоги и зачем
информацию.
они нужны

1
Основные
социальные
выплаты,

Оценивать финансовые проблемы.
Применять финансовые знания. Обосновывать

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayagramotnost
Решение ситуативных Заработная плата
и проблемных задач (2021, 9 класс)
Беседа/
практическая
работа/игра

Первая работа
Издательство
просвещение (вып 2
часть 2)

Решение ситуативных http://skiv.instrao.ru/bankи проблемных задач zadaniy/finansovayagramotnost
Беседа/
Ежегодные налоги
практическая работа/ (2021, 9 класс)
решение кейсов/ игра

предоставляем финансовое решение.
ые
государством

Самое главное
о
профессиональ
25 ном выборе:
1
. образование,
работа
и финансовая
стабильность

Выявлять и анализировать финансовую
информацию.

Образование,
работа
Оценивать финансовые проблемы.
и финансовая
стабильность
Применять финансовые знания. Обосновывать
финансовое решение

Портал ИСРО РАО
http://skiv.instrao.ru

Транспортный
налог (Просвещение
вып 2, часть 2)
http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/finansovayaРешение ситуативных gramotnost
и проблемных задач
Зарплатная карта (2020,
9 класс)
Беседа/
практическая работа/
решение кейсов/
дискуссия/ игра
Работа для Миши
«Агентство по
трудоустройству»
Издательство
просвещение (вып 2
часть 2)

Интегрированные занятия: Финансовая грамотность+ Математика (2 ч)
Финансовая грамотность+ Математика + Естественно -научная(1 ч) – за рамками выделенных 5 часов на финграмотность
«Что посеешь,
то и пожнешь»
26
// «Землю
1
.
уважай –
пожнешь

Выявлять и анализировать финансовую информацию. Решение ситуативных http://skiv.instrao.ru/bankФинансовая
и проблемных задач zadaniy/finansovayaграмотность и
социальная
Оценивать финансовые проблемы.
gramotnost
ответственност
Беседа/
ь
Применять финансовые знания. Обосновывать
Климатический магазин

урожай»

финансовое решение.

практическая
работа/ игра

– 9 класс - 2021

Финансовая
грамотность:

«Труд,
зарплата и
27
налог —
.
важный опыт
и урок»

2

Образование,
работа
и финансовая Финансовая грамотность:
стабильность
Выявлять и анализировать финансовую информацию.
Определение
http://skiv.instrao.ru/
факторов,
Оценивать финансовые проблемы.
влияющих на
Решение ситуативных
«Новая работа» (2021, 9
размер
и проблемных задач
Применять финансовые знания. Обосновывать
класс)
выплачиваемой финансовое решение.
заработной
Беседа/
«Налог на новую
платы
Математическая грамотность:
квартиру» (2021, 8
практическая
класс)
Налоговые
работа/ игра,
Извлекать информацию (из текста, таблицы,
выплаты
диаграммы), Распознавать математические
«Пособие на ребенка»
объекты, Моделировать ситуацию математически, групповая работа,
Социальные
индивидуальная
(8 класс, 2019/20)
пособия
Устанавливать и использовать зависимости между работа
величинами, данными,
Математическа
я грамотность: Предлагать и обсуждать способы
решения, Прикидывать, оценивать,
Зависимость вычислять результат.
«цена –
количествостоимость»,
Действия с

числами и
величинами,
Вычисление
процентов,
Вычисление
процента от
числа и числа
по его
проценту
Модуль 6: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы отвечаем за планету. Мы будем жить и работать в
изменяющемся цифровом мире» (5 ч)
Глобальные
Межкультурно
компетенции. Сборник
е
Приводить примеры «твердых» и «мягких» навыков.
эталонных заданий.
взаимодействие
Выпуск 2. Стр. 8–9, 45–
: успешное и
Объяснять причины возрастания значения «мягких
47, 53–58
уважительное
навыков» в современной жизни.
(тренировочное задание
взаимодействие
№ 2).
между людьми,
Обсуждение
Какое общение
Объяснять понятия «критическое мышление»,
действия в
информации,
«аналитическое мышление».
называют
28
интересах
предложенной
Ситуация «Интернет в
эффективным. 1
общественного
современном мире».
.
руководителем
Расшифруем
Аргументировать свое мнение о значении «мягких
благополучия и
занятия / игровая
«4к»
навыков» в современном мире.
устойчивого
деятельность
http://skiv.instrao.ru/bankразвития.
zadaniy/globalnyeОбъяснять, как определить достоверность
kompetentsii/
информации, отличить факт и мнение.
Понятие об
«универсальных
Ситуация «Ищем
навыках»
причины»
(«мягких

навыках»)
Как развивать
критическое и
аналитическое
мышление?
Как работать с
информацией?

Общаемся в
сетевых
29 сообществах,
- сталкиваемся
2
30 со
. стереотипами,
действуем
сообща

Межкультурно
е
взаимодействие
: успешное и
уважительное
взаимодействие
Выявлять и оценивать различные мнения и точки
между людьми
зрения, связанные со стереотипами.
в социальных
сетях,
Оценивать ситуации межкультурного общения с
понимание
ценностных позиций.
роли
стереотипов в
Объяснять сложные ситуации и проблемы,
межкультурно
возникающие в общении в социальных сетях.
м
взаимодействи
Аргументировать свое мнение о возможностях и
и, роль
рисках участия в сетевых сообществах
ценностей в
оценке
различных
взглядов, точек
зрения и
мировоззрений.

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/globalnyekompetentsii/
Ситуации «Гендерное
равенство и стереотипы»
«Плюсы и минусы
стереотипов»
Дискуссия / решение
«Сетикет»
познавательных задач
и разбор ситуаций
«Сегодня у нас
презентация»
Глобальные
компетенции. Сборник
эталонных заданий.
Выпуск 2. Ситуация
«Новый ученик»

Почему и для
чего в
современном
мире нужно
31 быть глобально
2
- компетентным?
32 Действуем для
. будущего:
учитываем
цели
устойчивого
развития

Глобальные
проблемы:
пути и
возможности
их решения
Объяснять сущность глобальных проблем и вызовов,
глобально
которые они создают современному человечеству.
компетентным
и людьми в
Оценивать действия по решению глобальных
условиях
проблем в современном мире. Определять и
динамично
обосновывать собственную стратегию поведения,
развивающегос связанную с участием в решении глобальных
я
проблем.
неопределенно
го мира.

Подведение итогов программы. Рефлексивное занятие 2.
Оценка
(самооценка)
Оценивать результаты своей деятельности.
уровня
Подведение
сформированно
итогов
Аргументировать и обосновывать свою позицию.
сти
программы.
функционально
33
1 й грамотности Осуществлять сотрудничество со сверстниками.
. Самооценка
по шести
результатов
составляющим. Учитывать разные мнения.
деятельности
Обсуждение
на занятиях
возможных
действий,
направленных

http://skiv.instrao.ru/bankzadaniy/globalnyekompetentsii/

Дискуссия /
конференция /
решение
Глобальные
познавательных задач
компетенции. Сборник
и разбор ситуаций
эталонных заданий.
Выпуск 2. Стр. 6–11

Групповая работа

Для конкретизации
проявления
сформированности
отдельных уровней ФГ
используются примеры
заданий разного уровня
ФГ (http://skiv.instrao.ru/)

на повышение
уровня ФГ
отдельных
учащихся и
группы в
целом.

34 Итоговое
. занятие

Демонстрация
итогов
внеурочных
занятий по ФГ
1
(открытое
мероприятие
для школы и
родителей).

Решение практических задач, успешное
межличностного общение в совместной
деятельности, активное участие в коллективных
учебно-исследовательских, проектных и других
творческих работах.

Театрализованное
представление,

фестиваль, выставка
Просмотр слайд-шоу с фотографиями и видео,
работ
сделанными педагогами и детьми во время занятий.
Благодарности друг другу за совместную работу.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Краткие рекомендации по оценке результатов внеурочной деятельности по
формированию функциональной грамотности
Для повышения эффективности внеурочных занятий по формированию функциональной
грамотности (ФГ) необходимо в процессе их проведения получать обратную связь как по
отдельным этапам программы (модулям по каждому направлению ФГ), так и в целом по
проведению программы.
В качестве рекомендаций предлагается проведение двух занятий, назовем их
рефлексивными, в середине и конце годовой программы, целью которых будет не
формальная оценка сформированности отдельных сторон ФГ, а организация самооценки
учащихся своей деятельности на занятиях, осмысление результатов этой деятельности,
обсуждение и планирование деятельности на следующих занятиях или в следующем
классе.
Для проведения рефлексивного занятия в середине программы предлагается методика
«Сытый или голодный?», учитывающая подходы, разработанные белорусскими
коллегами[1]. Основная цель этой методики получить обратную связь от каждого ученика.
Учитель предлагает тем ученикам, которые чувствуют на данный момент, что они уже
«насытились» содержанием функциональной грамотности, уверенно решают жизненные
проблемы, сесть по одну сторону от него; тем, кто еще ощущает себя «голодным»,
неуверенно себя чувствует при решении жизненных задач – по другую.
После разделения класса следует обсуждение, в ходе которого каждый, по возможности,
рассказывает о том, что оказало влияние на его решение, почему учащийся так думает.
Рекомендуется начинать с «сытых».
Преподаватель фиксирует все высказанные «голодными» важные потребности, и в
заключение обсуждается то, что можно сделать для удовлетворения их «голода», как
помочь им насытиться (то есть достичь уверенности при решении задач по
функциональной грамотности).
В ходе рефлексии учащиеся оценивают результаты своей деятельности, аргументируют и
обосновывают свою позицию. Учащиеся имеют возможность задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности на будущих занятиях, и
предлагают варианты решений поставленных проблем.
Для проведения итогового рефлексивного занятия предлагается методика «Лестница
самооценки». Основная цель данной методики - самооценка уровня сформированности
функциональной грамотности по шести составляющим и обсуждение возможных
действий, направленных на повышение уровня ФГ отдельных учащихся и группы в
целом.
Учащиеся разбиваются на 6 групп (по количеству составляющих ФГ). Ученики должны
сами образовать группы, а назначение компонента необходимо делать случайным образом
(например, используя принцип лотереи, когда ученик тянет бумажку с названием
компонента функциональной грамотности из шляпы/непрозрачного пакета).

Каждой из шести команд даѐтся описание уровней сформированности той или иной
составляющей ФГ. Команда должна ответить на вопросы: 1) На каком уровне, по их
мнению, находится класс по выпавшей им составляющей ФГ? 2) Что нужно делать в
следующем году, чтобы перейти на следующий уровень? Для конкретизации проявления
сформированности отдельных уровней ФГ можно использовать примеры заданий разного
уровня ФГ по всем шести составляющим (http://skiv.instrao.ru/).
На работу групп даѐтся 10-15 минут. За это время ведущий занятия рисует на доске
пятиступенчатую лестницу, помечая каждую ступень цифрой от 1 до 5 (по числу уровней
ФГ). После окончания групповой работы кто-то из группы выходит и приклеивает стикер
(ставит магнит) на ту или иную ступень лестницы, нарисованной на доске. Учащиеся из
каждой группы объясняют, почему они пришли именно к такому выводу, дают свои
предложения по переходу на следующую ступень и обсуждают с классом пути перехода
на следующую ступень (на выступление каждой группы отводится 5 минут).
В ходе проведения данной методики учащиеся оценивают результаты своей
деятельности, аргументируют и обосновывают свою позицию, осуществляют
сотрудничество со сверстниками, учитывают разные мнения.
Для получения обратной связи на разных этапах программы учителя могут использовать и
другие методики, а также изменять предложенные методики, дополнять или усложнять их
в соответствии с интересами и особенностями группы учащихся и их возрастом.

[1] Педагогические игротехники: копилка методов и упражнений /Л.С. Кожуховская [и
др.]; под общ. ред. Л.С. Кожуховской. – Минск: Изд. Центр БГУ, 2010. – 233
с. https://www.youthworker.by/images/_library/Kopilka_metodov_i_uprazhnenij.pdf