Практикум по русскому языку 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 83»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса
«Практикум по русскому языку»
(форма проведения: практикум)
для 8 класса основного общего образования
срок освоения 1 год

Северск

Рабочая программа курса по русскому языку «Практикум по русскому языку» для обучающихся 8
класса подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г , рег номер — 64101) (далее — ФГОС ООО),
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р),.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Личностные и

метапредметные

результаты

представлены с учѐтом особенностей преподавания

русского языка в основной общеобразовательной школе с учѐтом методических традиций построения
школьного курса русского языка, реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень
УМК по русскому языку.
В основе построения данной программы лежит идея гуманизации образования, соответствующая
представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его
интересы и способности. В обучении и общем развитии обучающихся основной образовательной
программы основного общего образования предмету «Русский язык» принадлежит немаловажная роль:
совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма); понимание
определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе
образования и самообразования; использование коммуникативно-эстетических возможностей русского
языка; обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объѐма используемых в
речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватной ситуации и стилю
общения; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными
нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета; стремление к речевому самосовершенствованию;
формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Русский язык — государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения
народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального
общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их
социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка
и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его
проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его
существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и
выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных
сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности еѐ
самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных
традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку в школе направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной
культуры ученика, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и
воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание обучения русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности
как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных
форматов, оценивать еѐ, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и
возможности,

участвовать

социальной

жизни

Речевая

текстовая

деятельность

является

системообразующей доминантой школьного курса русского языка Соответствующие умения и навыки
представлены в перечне метапредметных и предметных результатов обучения, в содержании обучения
(разделы «Язык и речь», «Текст», «Функциональные разновидности языка»).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Целями изучения курса «Практикум по русскому языку» являются:
1. сознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому
языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения;
проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и
хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения
знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской
культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
2. овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования
социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
3. овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о
стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка
и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в
собственной

речевой

орфографической

практике

разнообразных

пунктуационной

грамматических

грамотности;

воспитание

средств;

совершенствование

стремления

речевому

самосовершенствованию;
4. совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений
сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определѐнных
закономерностей и правил, конкретизации и т. п. в процессе изучения русского языка;
5. развитие функциональной грамотности: умений осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных
форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и др.); освоение стратегий и тактик
информационно-смысловой переработки текста, овладение способами понимания текста, его назначения,
общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Курс «Практикум по русскому языку» входит в часть учебного плана, формируемую участниками
образовательных отношений.
Учебным планом на изучение курса в 8 классе отводится - 34 ч (1 ч в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение в курс «Практикум по русскому языку». Особенности обучения в 8 классе.

Текстоведение. Понятие о тексте. Признаки текста. Микротема. Микротекст. Абзац. Виды и средства
связи предложений в тексте.

Способы сокращения текста. Языковые приѐмы сжатия исходного текста: исключение, упрощение,
обобщение. Применение способов сжатия. Работа над изложением.

Виды сочинений. Этапы работы над сочинением.

Композиция рассуждения. Аргумент.

Способы введения примеров-аргументов. Роль знаков препинания на письме. Сочинение-рассуждение по
прочитанному тексту.

Итоги года. Итоговый контроль. Итоговая контрольная работа по КИМам ОГЭ, еѐ анализ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения курса достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения учебного курса деятельности должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с
ситуациями, отражѐнными в литературных произведениях, написанных на русском языке; неприятие любых
форм экстремизма, дискриминации;
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения народов России; проявление интереса к познанию русского
языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России в контексте
учебного предмета «Русский язык
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать своѐ поведение, в том числе речевое, и поступки, а также
поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания
последствий поступков;

Эстетического воспитания: восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов; понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; закономерностях развития языка; овладение языковой и
читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира;
Адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение
обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах;
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями
Базовые логические действия: выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по
аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов,
разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учѐтом
самостоятельно выделенных критериев.
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием
ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою
позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению
особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между
собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического
исследования (эксперимента);
Работа с информацией:
выбирать,

анализировать,

интерпретировать,

обобщать

систематизировать

информацию,

представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и
применимости содержащейся в нѐм информации и усвоения необходимой информации с целью решения
учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного
или нескольких источников с учѐтом поставленных целей, эффективно запоминать и систематизировать
информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями
Общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и
целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической
речи и в письменных текстах;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога/дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты проведѐнного языкового анализа, выполненного лингвистического
эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом цели презентации и особенностей аудитории и
в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного
материала.
Совместная деятельность: принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать
в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным
участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчѐта
перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями
Самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
Самоконтроль: владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и
рефлексии;
Эмоциональный интеллект: развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку и его мнению; принимать себя и
других, не осуждая;
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Введение в курс «Практикум по русскому языку»: иметь представление о языке как развивающемся
явлении, осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).

Текстоведение: анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; выявлять
его структуру, особенности абзацного членения, языковые средства выразительности в тексте: фонетические
(звукопись), словообразовательные, лексические; проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев, выявлять лексические и грамматические средства
связи предложений и частей текста.

Способы сокращения текста: владеть умениями информационной переработки текста: составлять
план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную
информацию в тексте; передавать содержание текста с изменением лица рассказчика; использовать способы
информационной переработки текста; извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать еѐ в учебной деятельности;
представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание
таблицы, схемы в виде текста;
редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты; редактировать
собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с опорой на знание норм
современного русского литературного языка.

Виды сочинений. Этапы работы над сочинением: создавать тексты публицистического стиля в
жанре репортажа, заметки, интервью, сочинения; владеть нормами построения текстов разных стилей;

применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количеств Дата
Виды деятельности
о часов
изучения

Виды, формы
контроля

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Устный опрос

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3082/main/

ВВЕДЕНИЕ
Введение в курс
«Практикум по русскому
языку». Особенности
обучения в 8 классе.
РАЗДЕЛ 1. ТЕКСТОВЕДЕНИЕ

Лекция

1.1. Понятие о тексте.

1.2. Признаки текста.

Развитие
функциональной
грамотности (выполнение
заданий
из
раздела
читательская
грамотность).

Диагностическая
работа

1.3. Микротема.
Микротекст.
Абзац.

Выбирать из текста или
придумать заголовок,
соответствующий
содержанию и общему
смыслу текста;

Письменный
контроль

1.4. Виды и средства связи
предложений в тексте.

Формулировать тезис,
выражающий общий
смысл текста;

Определять главную
тему, общую цель или
назначение текста;

Практическая работа https://resh.edu.ru/subject/lesson/1962/main/

Устный опрос

https://fg.resh.edu.ru/functionalliteracy/events/create

https://resh.edu.ru/subject/lesson/2241/main/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1222 /

1.5. Виды и средства связи
предложений в тексте.

Обобщить и
систематизировать
знания учащихся по
темам: «Текст»,
«Стили речи», «Типы
речи», «Способы и
средства связи
предложений в
тексте».

1.6. Р/р Комплексный анализ
текста.

Находить в тексте
Практическая
требуемую информацию работа

1.7. Анализ работ.

Выполнение работы над ошибками

Итого по разделу

Раздел 2. СПОСОБЫ СОКРАЩЕНИЯ ТЕКСТА
2.1. Языковые приѐмы
1
сжатия исходного текста:
исключение, упрощение,
обобщение.
2.2. Применение способов
сжатия.

Письменный
контроль

Развитие
функциональной
грамотности (КИМ:
Креативное мышление.
Книжная выставка)

Диагностическая
работа

1 . Проводить
проверку правописания;
использовать в тексте
таблицы, изображения;
2. Преобразовывать

Письменный
контроль

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1222 /

https://fg.resh.edu.ru/functionalliteracy/events/create
https://resh.edu.ru/subject/lesson/5892/conspect/

https://fg.resh.edu.ru/functionalliteracy/events/create

https://uchi.ru/lp/funcgram

2.3. Содержательные
способы сокращения
текста.

2.4. Языковые способы
сокращения текста.

2.5. Практическая работа по
сжатию текста.

2.6. Работа над изложением.

2.7. Подготовка
изложению.

сжатому

сжатого

2.8. Написание
изложения.

2.9. Анализ работ.

Итого по разделу

текст, используя новые
формы представления
информации: формулы,
графики, диаграммы,
таблицы (в том числе
динамические,
электронные, в
частности в
практических задачах),
переходить от одного
представления данных к
другому;
3. Интерпретировать
текст.
- сравнивать и
противопоставлять
заключѐнную в тексте
информацию разного
характера;
- обнаруживать в
тексте доводы в
подтверждение
выдвинутых тезисов;
- делать выводы из
сформулированных
посылок;
- выводить заключение
о намерении автора или
главной мысли текста.

Раздел 3. ВИДЫ СОЧИНЕНИЙ. ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ

Устный опрос

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6357/conspect /

Устный опрос

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6357/conspect /

Практическая работа https://resh.edu.ru/subject/lesson/4793/start/
Устный опрос

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4793/start/

Практическая работа http://liter-rm.ru/esse-kak-zhanr-literatury-kak-napisatesse.html
Практическая работа https://lektsii.org/13-46516.html

Практическая работа https://resh.edu.ru/subject/lesson/2278/main/

рассуждения.
3.1. Композиция
Аргумент. Способы введения
примеров-аргументов.
Типы
текста.
3.2. Текст.
Повествование.
Описание.
Рассуждение.

3.3. Виды сочинений. Этапы
работы над сочинением.
Критерии
оценивания
сочинения.
рассуждения.
3.4. Композиция
Аргумент. Способы введения
примеров-аргументов.
рассуждения.
3.5. Композиция
Аргумент. Способы введения
примеров-аргументов.
3.6. Роль знаков препинания на
письме.
3.7. Сочинение-рассуждение
прочитанному тексту.

по

1
1

3.8. Работа над лингвистическим
сочинением – 9.1.

3.9. Работа над лингвистическим
сочинением – 9.1.

Откликаться на
содержание
текста.
Развитие
функциональной
грамотности
(КИМ:
Креативное
мышление. В
поисках правды)

Устный опрос

Диагностическая
работа

- связывать
Письменная работа
информацию,
обнаруженную в
тексте, со знаниями из
других источников;
Дебаты

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5892/conspect /

https://fg.resh.edu.ru/functionalliteracy/events/create

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4217/main/
https://interneturok.ru/lesson/russian/2-klass/nasharech/tema-i-glavnaya-mysl-teksta

-оценивать
утверждения,
Практическая работа https://services.selfpub.ru/poleznoe-dljaсделанные в тексте,
pisatelej/glavnyj-geroj
исходя из своих
представлений о мире; Практическая работа https://resh.edu.ru/subject/lesson/3085/main/
-откликаться на форму Практическая работа
текста: оценивать не
только содержание
текста, но и его форму, Практическая работа
а в целом —
мастерство его
исполнения.
Практическая работа

https://resh.edu.ru/subject/lesson/1186/
https://resh.edu.ru/subject/lesson/3689/conspect/31055/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4301/train/49112/

3.10. Зачетная работа. Сочинение
на лингвистическую тему.

3.11 Работа над сочинением 9.2
Понимание смысла текста.